近代中國留學生對我國近代體育發展的影響

馬運超

摘要：運用文獻資料調查法，就近代中國留學生與近代中國體育發展的關系進行研究。結果認為，第一，留學生對近代中國學校體育制度的創建，還是近代中國學校體育思想的發展，都起到巨大的推動作用;第二，對近代奧林匹克運動在中國的發展，做出了重要的歷史貢獻。

關鍵詞：近代;中國;留學生;體育

在近代中國體育發展史上，留學生是一個非常特殊的群體。他們在推進近代中國體育發展方面所做出的歷史貢獻，一直不為學術界所重視。事實上，中國近代史上的大規模留學生運動，不僅加快了近代中國的社會轉型和文化轉型，而且，對近代中國的體育發展也曾有過非常積極的影響，起到過特殊的歷史作用。因此，注意研究近代中國體育史上留學生的歷史作用，不僅是為了豐富和充實有關近代中國體育發展的研究內容，而且，是為了更客觀、更真實地反映近代中國體育發展的歷史全貌和它所走過的發展道路。

一、近代中國留學生與近代西方體育的引進

為了培養軍事教官和工業人才，洋務派曾選派了幾批青少年前往歐美和日本等國留學，這些留學生回國之后，為國內帶回了許多西方近代體育的一些訓練和健身項目，推進了西方近代體育在中國的廣泛傳播"。

（一）留美學生與近代西方體育的引進

近代中國的留學生運動是從19世紀70年代開始的。1870年冬，清王朝為了培養外交和企業人才，批準了由曾國藩、李鴻章所上的《奏選派幼童赴美肄業章程折》，從此掀開了中國近代史上留學教育的一頁。1872年，到1875年時，清政府共向美國派遣了4期計120名留學生。留美學生在努力完成學業的同時，也積極進行豐富多彩的體育活動。在1939年牛津大學出版社出版的菲爾浦斯書信體的《自傳》中，曾有“中國同學”的章節，其中寫道：“這些男孩子穿著打扮和我們一樣，只是頭上留著長長的辮子。他們玩橄欖球的時候，會把辮子藏在襯衣里，或盤在頭上。我們玩的所有的游戲，對他們來說都是陌生的。但他們很快就成了棒球、橄欖球、冰球的好手。

（二）留歐學生與近代西方體育的引進

為了加強清政府海軍的技術力量，清政府于1876年至1886年分三批共78名學生向歐洲派遣。之所以要派往歐洲，是因為李鴻章等人認為，法國制造技術最好，英國水師操練最精。所以，主張派留學生去法國學制造，去英國學駕駛。“請于閩廠前后學堂選派學生分赴英法兩國學習制造駕駛之方，及推陳出新練兵制勝之理。”留歐學生對近代西方體育的引進同樣起到了重要的促進作用。1885年留英學生嚴復認為，中國的救亡圖存，也需要有“血氣體力之強”。所以，他回國后在擔任北洋水師學堂總教習期間，表現了對近代西方體育的足夠重視。學校開展有田徑、足球、游泳、拳擊等多項近代西方體育活動。

（三）留日學生與近代西方體育的引進

中國早期到日本留學者為最多。晚清政府正式向日本派遣留學生是從1896年開始的，由出使日本的大臣帶13名學生赴日留學。此后，逐年增多。1901年至1906年間，留日學生達13000多名。使留日學生數成幾十倍增長。留日學生區別于赴其他國家留學生的一個很大的不同點，是自費生占有很大的比例。在此期間畢業于日本大深體育學校的，僅四川就有10余人。當時大深體育學校是同盟會在日本辦的一所速成體育師資學校，分一年與一年半畢業兩科，課程有體育學、教育學、生理學、解剖學、音樂、徒手體操、機械體操、兵式體操等，一些留日歸國學生，基本上就是按照大森體育學校的辦法和學習內容來創辦中國體育學校的。

二、近代中國留學生對近代中國體育的貢獻

（一）為近代中國學校體育制度建設打下基礎

1904年《癸卯學制》是中國近代教育史上第一個頒布并真正實施的學制，它標志著中國長期封建式的官學、私學、書院等學校形式發生了根本改變，為現代形式的學校制度奠定了基礎。而這個學制正是在留日學生的直接影響下出籠的，其中，確立了近代中國最早的學校體育制度。此外，在創辦體育專業學校方面，亦是留日學生走在了最前面。在近代中國體育史上，無論是1905年創辦的帶有革命性質的紹興大通師范學堂，還是1908年創辦的以培養體育師資為已任的上海中國體操學校，其主要創辦者均為留日學生。由此可見，20世紀初中國學校體育建設主要是在留日學生的影響下進行的。

1922年后，隨著留學歐美學生對中國教育影響力的增大，中國的學校體育開始發生新的變化。這一變化從1919年4月召開的全國第一次教育調查會上已顯端倪。當1922年11月1日北京政府正式公布《學校系統改革案》，即教育史上的《壬戌學制》時，它一反過去中國長期抄襲日本的做法，而是接受美國的教育思想，模仿美國的做法。其在體育課程設置上的最突出表現：是將學校“體操科”改名為“體育課”。從此，學校的兵操教育制度被徹底廢除，以田徑、球類和游戲為主要形式的西方近代體育內容，正式進入了我國的學校課堂，并獲得了普遍實施。

（二）加快奧林匹克運動在中國的傳播

近代中國的3位國際奧委會委員，無一不是留學生。王正廷（1882—1961），中國歷史上的第1位國際奧委會委員，歷任中華全國體育協進會會長、董事長、理事長等職，曾先后留學日本和美國，并在耶魯大學獲得博士學位。孔祥熙（1880—1967），近代中國的第2位國際奧委會委員，1901年留學美國，先后獲歐柏林大學學士和耶魯大學理化碩士學位。董守義（1895—1978），近代中國的第3位國際奧委會委員，1923年赴美國春田學院體育系進修，1925年回國，曾任中華全國體育協進會總干事。又如，作為主要負責近代中國奧林匹克事業的中國奧委會組織——中華全國體育協進會，自1924年成立以后，其主要領導成員也大都是留學生，如沈嗣良，1921年留學美國春田學院，專攻體育，1923年回國，曾任中華全國體育協進會常務理事兼名譽總干事。郝更生（1899—1976），1925年畢業于美國春田學院，曾任中華全國體育協進會總干事。

期次，廣大留學生在推進近代中國的奧林匹克運動發展方面，發揮了積極的作用。主要有：第一，較為系統地向國人介紹奧林匹克運動，如1930年，由上海商務印書館出版發行了《我能比呀——世界運動會叢錄》一書，該書作者宋如海曾作為中華全國體育協進會的代表，觀摩了1928年在荷蘭阿姆斯特丹舉行的第9屆奧林匹克運動會。回國后他以“奧林匹亞特”的諧音為書名（奧林匹亞特，指每4年召開一次奧運會的周期），第一次較全面地向國人介紹了奧林匹克運動的歷史、組織機構、歷屆奧運會成績以及國際田徑規則、第9屆奧運會盛況和作者的感想等內容。第二，有組織地選拔和培訓運動員參加奧運會比賽，如為參加1936年的第11屆柏林奧運會，早在1935年8月，中華全國體育協進會就商借青島山東大學舉辦了體育夏令營，對有關的運動項目（主要是足球、籃球、田徑）的運動員進行集中訓練和選拔。第三，較為深入地研究和傳播奧運文化，如留美學生袁敦禮，曾于1932年在《天津體育周報》上發表了《世界歐林匹克運動會的價值及對于我國體育的影響》的重要文章。文章不僅就奧運會的創辦與顧拜旦的貢獻，奧運會的理想與現實的沖突等問題進行深入的討論和研究，而且，還就中國體育應該堅持怎樣的發展道路等問題，提出了自己的看法和認識，可謂是近代中國一篇頗具深刻影響力的奧運研究論文。

【參考文獻】

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