淺談會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與會(huì)計(jì)從業(yè)證考試的一些思考

朵娟 黃興平

淺談會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與會(huì)計(jì)從業(yè)證考試的一些思考

朵娟 黃興平

基于我校建設(shè)應(yīng)用型本科教學(xué)的前提下，財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生必須“雙證”畢業(yè)，那么會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)不僅是為學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)證書，更重要的是具有實(shí)操能力。

會(huì)計(jì)電算化；會(huì)計(jì)從業(yè)證考試；思考

一、引言

會(huì)計(jì)電算化工作在我國(guó)起步比較晚，從20世紀(jì)70年代末才有所發(fā)展，其主要是將信息處理與計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于會(huì)計(jì)日常工作中，從而成為企業(yè)提升核算水平、管理水平和競(jìng)爭(zhēng)力的有力武器，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)也隨之而產(chǎn)生，并成為財(cái)經(jīng)專業(yè)的主干課程、必修課程。會(huì)計(jì)電算化從無(wú)到有，從緩慢發(fā)展到迅速普及，取得了一定的成績(jī)：出現(xiàn)了一批電算化人才；一系列品牌的財(cái)務(wù)軟件也突飛猛進(jìn)的發(fā)展起來(lái)。但同時(shí)，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)實(shí)施仍然存在著諸多問(wèn)題，會(huì)計(jì)從業(yè)證通過(guò)率不高，缺乏實(shí)操能力等。

二、目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置安排不完善。會(huì)計(jì)電算化是一門建設(shè)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和財(cái)經(jīng)法規(guī)基礎(chǔ)上的一門類似于邊緣學(xué)科的課程，其四個(gè)模塊（總賬、工資、固定資產(chǎn)、供應(yīng)鏈）的操作都需要在以上學(xué)科基本知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上才能很好地完成。教學(xué)目的在于使學(xué)生進(jìn)入到工作崗位中時(shí)能掌握某種會(huì)計(jì)軟件的某個(gè)模塊的操作方法，變順利就業(yè)。

目前由于班級(jí)較多，任課教師的周期性缺乏，班級(jí)開課有先后，出現(xiàn)以下兩種情況：一是，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化開課了，卻沒(méi)上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，會(huì)計(jì)點(diǎn)算化教師為了課程順利進(jìn)行，不得不講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的一些知識(shí)，這不僅占用了電算化課時(shí)，又不完全達(dá)到掌握計(jì)算機(jī)課基礎(chǔ)知識(shí)的效果，后面再開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課會(huì)導(dǎo)致學(xué)生似懂非懂，從而不認(rèn)真聽課；二是，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化課同時(shí)一時(shí)間段開課，導(dǎo)致講到總賬填制憑證時(shí)，學(xué)生不能正確寫出經(jīng)濟(jì)事務(wù)發(fā)生的分錄，從而憑證填寫錯(cuò)誤。

2.教材選材的不規(guī)范。會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，他的大多數(shù)理論都基于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)經(jīng)法規(guī)，只要在掌握以上兩門課程，學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，便能熟練掌握本門課程，并運(yùn)用到實(shí)際工作中。本門課程不需要繁多的理論知識(shí)，但需要對(duì)實(shí)際工作崗位的多種情況進(jìn)行實(shí)際操作。而現(xiàn)在，在財(cái)政廳會(huì)計(jì)從業(yè)證考試近幾年在不斷改革，相應(yīng)得市面上的參考教材一年一變，其實(shí)踐性的內(nèi)容不多，也不成體系，不能使學(xué)生形成一個(gè)理論框架，使其產(chǎn)生畏難情緒，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面。由于很多院校在專業(yè)設(shè)置時(shí)，對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的設(shè)置大多是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)，很少有學(xué)校有會(huì)計(jì)電算化這個(gè)專業(yè)。所以任課教師大多是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等經(jīng)濟(jì)類學(xué)科畢業(yè)的，或是從計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的老師。這就存在著要么缺乏完整的會(huì)計(jì)知識(shí)體系，不能是學(xué)生真正學(xué)會(huì)操作原理；要么缺乏計(jì)算機(jī)軟件方面的知識(shí)能力，無(wú)法將會(huì)計(jì)軟件在企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算、決策中的作用講深。

4.會(huì)計(jì)從業(yè)證一次通過(guò)率低

2015年4月2014級(jí)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試統(tǒng)計(jì)

會(huì)計(jì) 678 89 13.13%財(cái)務(wù)管理 129 8 6.20%

2014級(jí)學(xué)生大一下學(xué)期在未開設(shè)計(jì)算機(jī)課，考證相關(guān)課程未學(xué)習(xí)完情況下的考試情況。

2014年9月2013級(jí)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試統(tǒng)計(jì)

2013級(jí)學(xué)生大二上學(xué)期開學(xué)在學(xué)習(xí)完相關(guān)考試課程后的考試情況。

三、對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的建議

1.完善課程安排的有效設(shè)置。基于筆者教學(xué)效果看，2013級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生大一上學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，大一下學(xué)期繼續(xù)開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)課，增開會(huì)計(jì)電算化課，周課時(shí)4時(shí)，教學(xué)任務(wù)完成總賬、工資、固定資產(chǎn)、供應(yīng)鏈四個(gè)模塊，并講解會(huì)計(jì)從業(yè)證考試練習(xí)卡，參加同年9月會(huì)計(jì)從業(yè)證考試，一次會(huì)計(jì)電算化單科平均通過(guò)率78.69%，一次取得從業(yè)證平均通過(guò)率33.4%。

所以我個(gè)人認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化課程開設(shè)應(yīng)該在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有一定了解的基礎(chǔ)上再開課，不需要用一學(xué)年來(lái)學(xué)習(xí)初級(jí)會(huì)計(jì)電算化，對(duì)于通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)證只需開設(shè)一學(xué)期即可，后面課安排開設(shè)中級(jí)會(huì)計(jì)電算化，加強(qiáng)供應(yīng)鏈采購(gòu)、銷售、庫(kù)存模塊的訓(xùn)練，并可參加全國(guó)會(huì)計(jì)信息技能大賽；同時(shí)建議大部分學(xué)生在整體學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)后再參加從業(yè)證考試，對(duì)于自學(xué)能力強(qiáng)、在寒假把考試模擬題全部練習(xí)完的學(xué)生可大一下學(xué)期就參加考試。

2.任課教師自編訓(xùn)練資料。目前市面上還沒(méi)有一本完整地對(duì)于會(huì)計(jì)電算化四個(gè)模塊操作說(shuō)明的教材，大多數(shù)教材只對(duì)總賬模塊操作進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，工資和固定資產(chǎn)發(fā)生情況講解的不完整，而對(duì)實(shí)際工作中最重要的供應(yīng)鏈模塊的采購(gòu)、庫(kù)存、銷售上卻是一筆帶過(guò)，或側(cè)重于模塊程序編寫，對(duì)參加會(huì)計(jì)從業(yè)證考試和實(shí)際工作崗位操作起不來(lái)多少作用。

3.加強(qiáng)師資培養(yǎng)，加大教師的在職繼續(xù)培訓(xùn)力度。會(huì)計(jì)電算化這門課正式基于會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)這兩方面合二為一的課程，這就需要任課教師有針對(duì)性的提高相應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)；積極支持教師進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修和學(xué)歷層次提高；同時(shí)支持教師掛職鍛煉，走進(jìn)企業(yè)，豐富實(shí)踐實(shí)操經(jīng)驗(yàn)；鼓勵(lì)老師提升職稱，建設(shè)具有較高職業(yè)資格的雙師型師資隊(duì)伍。

四、總結(jié)

總之，在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)之中，只有有效的對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置完成前期、采用科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)材料、提高師資團(tuán)隊(duì)力量，才能有效地提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合應(yīng)用型院校目標(biāo)的實(shí)操能手。

[1]黃士嘉.高職高專會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)探析，教育與職業(yè)，2013 （6）.

[2]戴冰.淺析會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的幾點(diǎn)思考，價(jià)值工程，2013（19）.

（作者單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

朵娟（1985—），女，蒙古族，云南昆明人，本科，助教，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。

黃興平（1984—）女，漢族，重慶，助教，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。