開放式綜合實訓在三年制藥學“專業實驗”中的開發與應用

蘇春梅，楊 紅，武 佳，劉永紅，姚金鳳，譚桂蓮，宋亞芳，劉 穎

首都醫科大學燕京醫學院，北京101300

開放式綜合實訓在三年制藥學“專業實驗”中的開發與應用

蘇春梅，楊 紅，武 佳，劉永紅，姚金鳳，譚桂蓮，宋亞芳，劉 穎

首都醫科大學燕京醫學院，北京101300

通過藥學實驗教學現狀，密切圍繞藥物的研究與開發全過程所需要的知識結構，開發跨學科的綜合藥學專業實驗綜合實訓項目，探討用“第一課堂與第二課堂相結合的開放式教學”模式，將專業實驗綜合實訓項目應用到實驗教學中，構建“藥學專業實踐技能一體化”的實驗課程體系。

開放式教學；綜合實訓；自主學習；綜合素養

傳統教學模式下的實驗教學，以培養學生實驗操作技能為主要目標，學生在教師指導下、遵照實驗教材實施操作學習。這種驗證性教學方法，導致學生缺乏創新意識、缺少通過查閱和分析文獻資料獲取信息解決實際問題的能力。學科間的差異也導致從各課程學到的知識與技能互相隔裂(或時有重復)，不利于學生綜合素質的提高［1-3］，導致畢業生不能直接適應真實的工作崗位。密切圍繞藥物的研發、生產，應用實際過程必需知識結構與核心技能，開發多學科綜合藥學專業實驗綜合實訓項目，開發跨學科的綜合實訓項目，已成為目前藥學專業實驗教學亟待解決的問題。構建“第一課堂與第二課堂相結合的開放式實驗教學”模式，體現“藥學專業實踐技能一體化”的實驗課程體系，已成為全國各醫藥院校三年制藥學專業實驗教學改革研究的熱點［4-8］。

為加快實驗教學改革力度，我們將藥學各個專業實驗模塊進行融合，開發跨學科綜合實訓項目。采用“第一課堂與第二課堂相結合的開放式教學”模式，將綜合實訓項目應用到藥學專業的實驗教學中，將實驗基本技能與綜合運用能力培養有機結合，幫助學生將基本技能與綜合運用能力融會貫通，理論與實踐緊密結合，增強學生分析問題、解決問題的綜合能力。

1 我院藥學專業實驗教學現況分析

依據藥學專業課程特點及知識的相關程度，我們依托系列校長基金課題研究成果，進行了實驗教學方法的改革與教學內容的更新，目前，已經開設了2個綜合技能訓練項目，前期對如何開設綜合技能訓練項目做了實踐應用，但仍存在如下一些問題：

1.1 綜合技能訓練項目仍顯單薄 從實施現況和預期發展看，實驗教學內容及項目仍然單一局限，目前的技能訓練項目通過分組同步實施，供學生自由選擇和互相學習。但這兩個實驗項目的整體設計主要以藥劑學和藥物分析學科為主，側重于西藥方向，范圍局限。實驗中的部分內容在一定程度上仍舊與前期的藥學專業實驗存在交叉重復，對學生實驗的積極性和實驗熱情激發不足，在一定程度上限制了學生的更高層次、更廣視野的自主學習能力的培養。因此，有必要通過研究和實踐，開發出更多的綜合實驗項目，通過同步實施，讓學生們能夠同時接觸到更多、更廣的專業信息。

1.2 綜合技能訓練項目未能充分聯系并融合更多的專業學科實踐知識與技能 目前的綜合技能訓練項目重點整合了藥劑學、藥物分析兩門課程的相關實驗內容，部分涉及藥物化學鑒別技能。但是，藥學實踐中的相關專業技能很多，如專業基礎課程《天然藥物學》的知識對于保障中藥制劑中中藥材的真偽優劣至關重要；專業課程如藥物化學、天然藥物化學、藥理學的知識對于保障藥物的有效性、安全性、適用范圍等至關重要。因此，有必要通過研究，擴大綜合實訓項目的學科融合范疇，納入更多的學科課程元素，充分體現藥學實踐工作中多學科綜合運用的特點。

1.3 教學方法與綜合技能訓練項目的實施不匹配，導致教學實施達不到預期效果 進入專業綜合實訓課程階段，實驗教學已經不再是單純培養學生的實驗技能，而是培養能夠適應職業崗位工作的綜合技能與素養，既包括嫻熟的實踐技能，也包括嚴謹的科學態度、良好的實驗行為習慣、一絲不茍實事求是的作風、團隊分工協作精神、創新性思維等素質。目前的教學實施方法雖然在教學實施方案中設計了接受任務、檢索與分析文獻資料、設計及研討實驗方案、得出實驗結論，分析討論的一整套教學流程，但條條框框仍然太多，學生的主體性體現不足，學生思考不深入，研討不充分，未能很好激發學生的主動參與意識，過程性考評達不到預期的督促目標，在綜合素養的培養上，顯得倉促，流于形式。有必要進一步調整教學實施方法，以更好地促進學生主動參與教學，提高自主學習意識，更好地提升職業綜合素養。

2 跨學科綜合實訓項目的設計與開發

2.1 硬件支撐 依托校長基金項目的系列研究成果，我院三年制藥學專業的教學已經初步形成了規范化的教學方法體系以及考評體系。在實驗教學過程各環節中均注重突出學生能力的培養，注重實驗操作規范化的訓練，以滿足工作崗位對操作技能的基本需求。針對已經開設的2個綜合技能訓練項目，初步建立了實施方案、考核方法及標準，前期對如何開設綜合項目也做過相應的研究工作，有一定的研究思路和研究工作積累。先后組織的各學科課程的第二課堂項目，也為如何組織設計性實驗，如何更好地促進學習積極性，激發學生興趣，積累了一定的研究經驗和管理經驗。針對已經開展的綜合技能訓練項目進行追蹤問卷調查，滿意程度達90%以上，學生從參加技能訓練項目中獲得的操作技能以及對各學科綜合知識的掌握程度，與以往僅參加單獨學科實驗相比明顯提高，而且記憶深刻。開設綜合項目將會為學生的成才與發展提供更堅實、更專業、更廣闊的平臺。

2.2 綜合實訓項目設計 針對目前的實驗教學現狀，在制藥企業和醫院藥房的相關調研基礎上，篩選出5個全新的藥學綜合實訓項目，項目內容不僅包括化學制劑及質量分析內容，還將增加中藥制劑及質量分析的相關內容，使學生可以依據自己的興趣愛好較為自由地選擇實訓項目。通過綜合實訓項目，將天然藥物學、天然藥物化學、藥物化學、藥劑學、藥物分析學、藥理學課程的實驗模塊有機結合起來，構建出由模擬簡單藥物研發的系列實驗構成的實驗教學內容體系，充分體現“藥學專業實踐技能一體化”。既提升學生學習的積極性、主動性，又擴大了對學生多學科知識與技能綜合運用的訓練，更對學生的職業綜合素質進行了全面的培養，見圖1。

圖1 綜合實訓項目設計

2.3 綜合實訓項目篩選

2.3.1 專業綜合實訓課程教學內容篩選 結合藥學職業發展現況，進一步梳理三年制藥學專業畢業生應具備的專業技能，遴選在教學內容中應重點側重的學科技能；在此基礎上，調研制藥企業、醫院藥劑科的醫院制劑，遴選出具備實驗室實踐操作的可行性的制劑品種及處方。

2.3.2 篩選科學、可行的實訓項目 在調研制藥企業和醫院制劑的基礎上，依托學生專業實踐技能、實驗室實驗技術條件，組織各相關學科研究人員，開展系統化的各階段預實驗研究，調整處方、實驗流程、實驗技術方案，使之適合在實驗室條件下有序開展，最終篩選出最具可操作性的備選綜合實訓教學項目。通過文獻調研及分工協作的大量預實驗，比較分析各備選實驗項目的優勢和劣勢，綜合分析各項目的課程綜合性、時間成本、物質成本、環保性和可操作性等多方面因素，最終確定5個既包括化學制劑又包括中藥制劑的綜合實訓項目。實訓項目的篩選原則為充分考慮難度適宜、具備基本藥學專業知識與技能的學生在實驗室內可合作完成的需求，是已經通過教師多次實踐修改后，具備可實施、可預計、方案成熟的特點。把生藥學、天然藥物化學、藥物化學、藥劑學、藥物分析、藥理學等學科的實驗有機地結合起來，形成一個藥物研發過程的系列實驗，讓學生通過綜合實訓，把所學專業知識充分結合在一起。學科之間以藥為本，相互交叉、相互滲透，使學生在牢固掌握藥學基本知識的基礎上，對藥學專業知識有一個全面系統的認識，激發學生學習的內在動力。

2.3.3 確定擬開發的綜合實訓項目 綜合實訓項目見表1。

表1 綜合實訓項目

3 綜合實訓項目的實施

3.1 更新與綜合實訓項目相匹配的教學方法 綜合實訓是以學生為主的開放式學習和創新性實踐，學生自由選擇實訓項目，自己設計，真正把學到的知識運用到實踐中去。從接受任務、提出問題、檢索與分析文獻資料、設計及研討實驗方案、實踐研究、得出實驗結論，分析討論的一整套教學流程完全由學生自己完成，教師做指導。增強了學生學習的積極性和創造性，體現了教師的引導作用和學生的主體地位。項目實施過程中，鼓勵學生使用課本以外的資源，學生之間開展協作探究有利于培養學生的自主學習、探究學習和協作學習的能力，為將來從事工作打下了堅實的基礎。

3.2 實施流程 接受實訓任務→查閱文獻，分析資料→小組研討修訂實驗方案→實驗準備→實踐操作→過程記錄及分析→撰寫實訓報告→交流匯報→問卷調查→整理反饋意見→完善項目實施方案。

3.3 制定配套的教學實施方案及考核評價方法 藥學綜合實訓是我院三年制藥學專業學生的必修專業課程。實訓項目的更新及增加，實訓所涉及學科內容的擴大，實施方法的改革，使得教學實施環節和考評環節相應增多，故在實訓項目確定之后，通過過程梳理、教學實踐研究，制定出與新項目配套的、系統的教學實施方案。制訂考評要點、考評模式、考評實施方法，構建出科學規范的教學實施流程，以及以形成性評價為主的考核評價方法。

4 實踐效果及意義

為適應培養素質全面的新型藥學專業技術人才的需要，促進學生學習的自主性，開發全新的跨多學科的綜合實訓項目，是我院三年制藥學專業“專業實驗”課程實驗教學的進一步突破。全新的綜合實訓項目對課程的教學內容作更進一步的更新研究與開發，構建出由模擬簡單藥物研發的系列實驗構成的實驗教學內容體系，充分體現“藥學專業實踐技能一體化”。充分體現出天然藥物學、天然藥物化學、藥物化學、藥劑學、藥物分析、藥理學等多學科知識與技能綜合實踐的教學內容特色。

科學的教學實施方案和考評方法設計，任務驅動型教學模式，在實踐全程體現出以學生為中心，教師為引導，促進學生學習成長的教學理念，最大限度激發學生認真思考、積極參與實踐、主動分析解決問題、友好合作、發揮團隊凝聚力，真正達到全方位的綜合素質培養。開放式教學組織模式，學生成為了主體，推動了學生學習的主動性和積極性，整個實驗過程后學生的學習由被動變為主動，真正激發了學生學習的積極性。鍛煉了學生主動思索、自主設計實驗并研究改進的能力，使學生基本掌握了開展醫院藥學服務工作、參與醫院制劑及制藥企業小規模實驗設計的思路及方法，為今后從事相關崗位工作奠定了理論基礎及實驗動手能力。

有效提高藥學專業學生的基本專業技能，并很好地滿足了學生對學與用有機結合的需求。開放式實驗教學模式大大提高了儀器的使用率，使有限的資源得到充分利用，使實驗室真正成為培養學生能力與素質的基地。此項教學內容和方法的改革也督促了教師認真學習各學科專業知識，促進自身多學科知識融合，對教師的教學能力培養也起到了促進作用。

5 結語

建立了三年制藥學專業實驗教學中將“第一課堂與第二課堂結合的開放式實驗教學模式”，探索開發了5項全新的綜合實訓項目，建立了綜合實訓課程實施方法及考核評價方法。為相關院校的綜合實訓類實驗教學提供了借鑒經驗。綜合實訓項目開發與應用，為學生提供了理論聯系實際大膽實踐操作和積極思考的舞臺，從而極大地激發了學生學習興趣，培養了學生科學研究的基本素質、實踐動手的能力和勇于探索敢于創新的精神，為進一步推動和深化高等醫學院校藥學專業實驗教學的改革提供了新模式［9］。

［1］ 陳建濟.藥學實驗教學改革的探討［J］.福建醫科大學學報：社會科學版，2007，8(2):39-42．

［2］ 周應軍，譚桂山，譚健兵.“三層一體化”實驗教學模式在藥學實驗教學中的研究與實踐［J］.中南藥學，2010，8(8): 639-640．

［3］ 陳娟，林生，劉曉東.加強實驗教輔人員隊伍建設，促進藥學實驗教學改革［J］.藥學教育，2010，26(1):24-28．

［4］ 張玨，覃容貴，范菊娣，等.藥學實驗教學模式的現狀及改革研究［J］.實驗室研究與探索，2011，30(11):334-335.

［5］ 王元清，何迎春，喻林華，等.談生物技術專業藥學實驗教學改革［J］.中南林業科技大學學報：社會科學版，2010，4(4): 160-161．

［6］ 張輝，喻莉萍，李強國，等.新建藥學本科專業整合性實驗的改革實踐［J］.中國現代藥物應用，2009，3(8):203-204．

［7］ 肖靚，馮哲，吳元喜，等.藥學大實驗教學改革的探討［J］.實驗科學與技術，2010，8(4):117-119．

［8］ 陳琰，鐘延強，魯瑩，等.藥學多學科綜合性改革的探索和體會［J］.藥學實踐雜志，2009，27(4):309-310．

［9］ 郝剛，侯燕芝，董小黎，等.跨學科多平臺綜合設計性實驗的探索與實踐［J］.實驗技術與管理，2011，28(11):14-16.

Application and Development of Opening Comprehensive Practical Training to Three-year Pharmacy″Professional Experiment″

SU Chunmei,YANG Hong,WU Jia,LIU Yonghong,YAO Jinfeng,TAN Guilian,SONG Yafang,LIU Ying Capital Medical University Yanjing Medical College,Beijing 101300,China

by investigating current state of pharmacy experimental classes,closely concentrating on knowledge structure needed in the whole course of pharmaceutical research and exploration,and developing interdisciplinary comprehensive training programs for pharmaceutical students,open teaching model of"combining compulsive class with optional class"was explored,which applied professional experiment comprehensive practical training program to experimental teaching,and constructed experimental courses system of"integrating pharmaceutical practice and skill".

opening teaching;comprehensive practical training;autonomic learning;overall quality

R285

A

1004-6852(2015)11-0047-04

2014-10-20

蘇春梅(1965—)，女，副主任技師。研究方向：藥物制劑與分析。