五年制高職與三年制高職人才培養模式比較研究

徐莉

摘 要：五年制高職和三年制高職在人才培養模式的目標定位、崗位發展、專業課程體系設置等方面各自存在優勢和不足，筆者通過對兩種學制的比較研究，厘清兩者的區別，用不同的教學方式實現類似的教學目標。

關鍵詞：五年制高職；三年制高職；人才培養模式

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）15-0189-02

五年制高職教育作為我國高職教育的一種重要形式，與三年制高職既有聯系又有區別。由于五年制高職起步較晚，其理論研究滯后于實踐發展，其主要的培養目標就是強調學生的實際動手能力，注重培養應用性、實用性的技能型人才。經過10余年的發展，高職高專教育在專業設置、人才培養目標等方面已經趨于成熟，為地方經濟和行業培養出了大批既懂理論、又懂實踐的高素質技能型專門人才，高職教育逐步得到了用人單位的認可。

一、兩種學制在專業人才培養目標定位與職業面向的比較分析

三年制建筑裝飾工程技術專業目標定位培養具有良好職業素養和創新能力、掌握建筑裝飾裝修施工與管理的知識、具有較強建筑裝飾裝修工程的施工組織與管理、施工圖繪制、裝飾工程造價、材料采供與管理、工程信息管理等能力的高端技能型人才。

五年制人才培養目標的定位既堅持了高職教育的培養目標要求，又突出了五年制高職特殊能力的培養，五年制高職建筑裝飾工程技術專業培養的學生不僅僅是中高級施工操作人員，也可以是裝飾設計師、施工管理員等高素質技能型專門人才（技術員）；五年制高職建筑裝飾工程技術專業的目標定位為“培養能夠適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、能全面發展的，掌握建筑裝飾工程技術專業的基礎理論和專業知識，具有較強的操作技能，具備建筑裝飾工程技術專業的綜合職業能力，能在室內外裝飾設計、施工、管理等部門從事技術或管理工作，適應建筑裝飾工程生產、管理一線要求，滿足建設行業產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型技術技能人才。

二、兩種學制的職業崗位發展的比較分析

據數據調查顯示：三年制高職建筑裝飾工程技術專業培養的學生從目前的行業發展現狀來看較五年制高職培養的學生適應面廣，主要就業單位有裝飾裝修施工、監理企業、裝飾設計單位、工程管理單位及其他相關企事業單位等。

五年制高職和三年制高職的初始就業崗位群基本一致，以裝飾裝修工程施工員為主要就業崗位，以室內設計員、質量員、安全員、材料員、資料員、造價員等崗位為就業崗位群。但兩種學制的發展崗位群不同，三年制高職以一二級注冊建造師、監理工程師、注冊造價師等為發展崗位群，畢業后工作滿兩年可參加二級注冊建造師執業資格考試，畢業工作滿六年可參加一級注冊建造師執業資格考試。而五年制高職的學生專業知識積累欠缺，基礎相對較差，學習能力不如三年制高職學生，后續發展崗位相對不理想，后勁不足。

三、兩種學制在專業課程體系上的比較分析

1.三年制建筑裝飾工程技術專業課程體系架構圖

2.五年制建筑裝飾工程技術專業課程體系架構圖

四、兩種學制的學情比較分析

五年制高職招收的生源為初中畢業生，他們年齡較小，就學年齡為17～22歲，正好介于未成年與成年之間，可塑性強、思維活躍、接受新事物速度快、專業思想易于鞏固、喜歡動手實踐等。這些特點是培養技能型專門人才得天獨厚的先天優勢。但也不可否認由于歷史和社會客觀原因，同時存在著文化素質偏低、基礎比較薄弱、缺乏自信、學習動力不足、自我要求不高、心理承受能力低等特征，良好的學習和生活習慣并未養成，甚至部分學生對學習還有一種抵觸情緒，雖然近年來隨著對高等職業教育的重視，高職學生入學分數逐年提高，但這些問題依然存在。下面是一些初中畢業生擇校調查數據：

五、結論

五年制高職教育與三年制高職教育是我國大力發展職業技術教育的兩種重要形式。初中后五年制高職專業人才培養模式與高中后三年制高職相比具有以下特色：技能操作訓練的優勢，時間上保證了由低到高的訓練過程；技術應用能力培養的優勢，具有鮮明的裝飾職業針對性；職業崗位適應能力的優勢，一專多能，崗位選擇機會大；職業素養養成的優勢，良好的職業素養為就業與創業提供了廣闊的良機。實現了中職教育與高職教育的相互貫通與有機銜接，統籌安排，避免重復，增加了有效教學時間。五年一貫的修學年限，使學生獲得了五年連續學習和長周期培養，更加切合建筑裝飾工程技術專業“技藝雙能”的特點，有效延長訓練時間，有利于培養學生的綜合職業素質，更好地達成專業培養目標。

但是，五年制高職學生是從初中畢業后就進入高職院校學習，年齡尚小又沒有經過高考的磨煉，在自律性和學習能力等方面與三年制高職學生有明顯差距，后續職業發展空間較小。因此在五年制高職人才培養方案的制定和課程標準的編寫上，要重點培養他們的自主學習能力、自我控制能力。而三年制高職學生在培養過程中應當側重語言表達能力、敬業精神、實踐操作能力、創業能力、組織協調能力、人際交往能力、自我推銷能力和社會認知能力方面的培養。

五年制高職和三年制高職建筑裝飾工程技術專業人才培養模式的不同，可以在具體調查研究和數據分析的基礎上，制定出適應兩種學制的人才培養模式，不斷提高高職教育的人才培養質量，為區域經濟發展和行業發展培養出真正的高素質技能型專門人才。

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