初中文言文有效教學方法談

季正雄

文言文教學有其獨有的教學特點。在現行考試制度下，一些學校的文言文教學流于形式或者選擇與考試相關的重點、難點，那些不重要的文言文教學內容、知識點就不講或者少講。長此以往勢必影響學生對文言文基礎知識的掌握，因此掌握與推廣文言文有效教學方法就有其價值與意義。

一、文言文教學在中學語文中的重要性

文言文是中華民族優秀的文化遺產之一，具有極高的文學價值和審美價值。文言文與現代文在讀音、意思、句式上存在很大的差異。為此很多學生認為文言文學習沒有那個必要，記憶性的基礎知識點過于多，沒有引起足夠重視，在學習時就沒有認真對待。

新課標指出：語文教育要有意識地增強學生的文化積淀，充實文化底蘊，培養審美意識、審美情趣和審美能力，在提高辨別能力的基礎上提升文化品位，形成正確的價值觀和人生觀。文言文學習是中學語文閱讀不可或缺的一部分。教師一定要重視文言文教學，給予文言文教學更多的時間、空間，并遵循文言文教學的規律，讓學生掌握好必要的文言文基礎知識。

二、當前初中文言文教學無效教學舉例

當前課改在轟轟烈烈地進行著，根據筆者多年的教學經驗以及走訪調查了解得知，仍舊有一些文言文閱讀教學是無效的。文言文閱讀教學相對于現代文教學來說確實是顯得枯燥乏味，如果沒有行之有效的教學方法，那些無效的教學必然導致學生掌握不了應該掌握的文言文基礎知識。下面是典型的無效閱讀教學表現。

1考試指揮棒的驅使作用

相對于課改前文言文考試難度來說，新課改后的確降低了考試難度。文言文考試的內容及其出題方式已經在“偷工減料”（或者“減負”），出現了怎么考就怎么教的怪圈，與考試無關的知識點一概不講，很顯然這不利于提高學生分析文言文的能力。在教材中，諸如通假、詞類活用等文言現象未提及或少提及，這讓一些年輕老師認為在“文言文難教、難學”的情況下，干脆來個“冷處理”。待學生進入高中學習時，高中老師給學生講解部分文言文知識點時，學生一頭霧水，原本初中語文教學就該涉及的文言知識不應推到高中階段來學習。

2學生的朗讀量不足

在文言文學習中，學生的朗讀是占據文言文學習的重要部分。一些文言文通過多讀，才能更好地理解、分析文言文所傳達的信息。在傳統教學中，文言文教學時老師擺出一副“高高在上”的架子，文言文教學中教師獨自“表演”——老師講，學生聽，很少讓學生朗讀。有些老師發現了在朗讀教學中存在著許多誤區，即自讀多、齊讀多，講前讀得多，講后讀得少；個讀少、范讀少、背誦少。這就把朗讀在文言文教學中的作用與地位給削弱了。這樣的文言文無效教學能長久嗎？

3毫無新意的傳統教學形式

文言文教學方式可謂毫無創意，這種毫無新意的呆板教法，自然加劇了課堂氣氛的壓抑。對于不喜歡用多媒體授課的老師還是沿用“讀—譯—抄—背”的思路教學。文言文基礎知識點很多，實詞、虛詞和斷句、析句等需要理解、記憶的過于多，教師往往自我陶醉，動不動引經據典，逐字逐句翻譯，黑板上密密麻麻；學生用不同顏色的筆快速記筆記，生怕老師講的記不到，于是課本的字里行間插滿了密密麻麻的“注解”或“譯文”，但是，學生的腦袋里仍然是空白一片或者零散的文言文知識點。這種千篇一律的教學方式勢必影響學生的學習興趣。長此以往，文言文教學自然就沒有情趣，沒有活力。學生被動學習文言文，他們的閱讀水平難以提高自然是在情理之中。

三、初中文言文有效教學方法

新課標中對學生學習文言文的要求是“能閱讀淺易古文，養成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容”。下列做法值得老師借鑒。

1目標明確，有的放矢

對于文言文閱讀教學，教師應該根據教學課時安排，有計劃地上好每一堂課。因此，每堂課教學目標要明確，只有有的放矢地做好教學計劃才是符合文言文教學規律的，這樣學生的學習能跟上教師的教學步驟，不至于拖后腿。例如，《傷仲永》第一課時，教師只要求學生了解作家作品并朗讀課文、整體感悟課文即可，第二課時理清文章脈絡，了解借事說理、詳略得當的寫法，討論認識后天教育的重要性。

2基礎點滴，水到渠成

文言文基礎知識點非常多，一篇文章可能不多，但是需要了解實詞、虛詞、詞類活用和斷句、析式等不是很簡單的事情。為此學生要“了解并梳理常見的古文實詞、古文虛詞、古文句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三”。例如，“兩兔傍地走”（《木蘭詩》）在古代實詞中，“走”理解為跑，基礎知識需要學生記憶，這些點點滴滴知識還需要一定的練習以鞏固基礎知識，最終才會水到渠成。

3把握句意，品味意境

文言文中的經典句子堪稱精華。這是文章的重點內容，教師一定要讓學生從多角度去把握理解其意，拓寬學生的學習思維，多元解讀文本，品味其中意境。例如，《陋室銘》中“斯是陋室，惟吾德馨”這簡單八個字可謂作者匠心獨具，在整體上理解文章后才能理解其中意境。

文言文是中華民族藝術寶庫中的瑰寶。作為中學老師要做好擔當優秀文化傳播的使者，應讓學生掌握好必備的文言文基礎知識。為此，教師講授文言文時應該多研究教材、教學方法，上好每一堂文言課。

作者單位：廣西百色市西林縣西林中學（533500）