讀《春夜宴諸從弟桃李園序》千回百轉兩不厭

肖偉

一、選題背景

一個選擇以地平線為目標的詩者，注定了他的一生只會留給世人一個偉大的背影，這就是李白。講李白的《春夜宴諸從弟桃李園序》，在備課前，筆者大體確定從“浮生若夢，為歡幾何”入手。這也是一個老生常談的切入點，但如何賦予其時下意義，如何把李白這種本真傳達出來，這成為選題的突破點。故而形成兩個基本思路：一是夜宴讀李白，“及時行樂”見真純；二是夜宴讀李白，千回百轉兩不厭。

二、教學目標確立

教學目標確立與達成是一堂課的生命線，但如何確立本篇文章的目標，當然《春夜宴諸從弟桃李園序》教學目標的確立是多向的，而最終指向只能是上出“語文味”，從李白入手，從其思想解讀入手，從李白的人生困惑入手，從文本的主題入手等。同時這篇文章是小品文，需要平衡好“文與言”的關系，即既要深入文本，又要落實文言知識，需要選好平衡點。另外還涉及到“生成與預設”的關系，一節課的教學目標的確立，既又從學情出發，又從文章本身出發，故而要從認識學生與認識教材本身著手。

經過思考，最終確定以下目標：（1）概括文章內容，掌握重點文言詞語；（2）領悟詩人“浮生若夢”背后呈現的熱愛自然、熱愛生活和積極樂觀的人生態度。

三、教學過程準備

在教學過程中，需要達成授課的重、難點。圍繞文章特點與重、難點，平衡好文與言的關系，梳理預設與生成的關系，同時又要賦予現代氣息，并結合當下微課，與時俱進。鑒于以上幾點思考，制定以下措施。

第一，收集、整理有關李白的資料，這里包括借鑒其他教師的授課案例，各種對李白的評價與賞析，作者的相關作品。

第二，布置預習作業：熟讀課文，利用工具書梳理文言文知識點，提出對文章理解的疑問。主要采用小組共同提問的方式，同時以小紙片的方式呈現，按照分類梳理問題，制成幻燈片。

第三，梳理文言知識點，錄制微視頻。微課視頻的錄制，要樸實，同時又不能夠太過于枯燥，第一次錄成的是平時上課時的知識點的講解模式，并嘗試錄制微課，后來發現效果不好，覺得應該在梳理知識點的同時應加點現代元素，再加上學生喜歡周杰倫的說唱式，故而就加了一個快板式的說唱結合體，力圖讓學生在學習知識點的同時，也能夠耳目一新。

第四，制作導學案。導學案的制作應注意兩點：一是基礎知識的梳理；二是問題的設置。

四、教學過程的實施與達成

1導入

文章的教學是為了帶給學生的一種文化滋養與對李白的與之前不一樣的認識，從李白詩入手，采用激情的導入方式。

2課堂兩個主要目標的達成

（1）初識文本，學生通過情感朗誦，進入文本之中。但如何使學生真正的理解文本的情感，并通過朗誦傳達對文章的理解，這就需要進一步對學生進行朗誦指導。首先對文本進行情感梳理；其次進行朗誦指導。

通過朗誦指導落實學生背誦。在落實背誦這個重點上，進行背誦提示與指導，即給出梳理關鍵詞的背誦框架。通過給出框架，學生就可以輕松的背誦文章。

（2）文本初探，讀李白。

文如其人，那么究竟要從文本中探求出一個怎樣的李白？之前通過收集學生的問題，以此達成這堂課在這里的難點。當然學生提了很多問題，不可能全部展示出來，一節課能夠真正解決的問題是極其有限的，這就需要對學生問題進行梳理、篩選。這里篩選需要講求策略，即兼顧兩方面：一是文本目標的達成，二是考慮學生的典型性問題。從而梳理出一個真實的李白。

文章整體情感基調為“樂觀開朗”，而詩人李白在文章開始就發出亙古之問“夫天地者，萬物之逆旅也，光陰者，百代之過客也”。既而“浮生若夢，為觀幾何？”這種感傷與“及時行樂”的悲嘆使得學生走入一個誤區：難道李白是為了讓我們感受及時行樂的這種消極嗎？當然這是典型的只見樹木不見樹林的解讀方式。

為此筆者進行如下設計：從文本里挖出作者所行之樂，樂在何處？這種樂是一種什么樣的樂？經過文本挖掘，學生明白這是一種對春之盎然、春之生機勃勃的向往之樂，是獨享兄弟間的天倫之樂，是飲酒賦詩的高雅之樂，是在有限生命里感悟生活、生命之美。

如果僅僅停留在此，對李白的“及時行樂”還是膚淺的，這就需要拓展文本，深入到李白詩里去，例如：“世間行樂亦如此，古來萬事東流水（《夢游天姥吟留別》）”；“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月（《將進酒》）”。

引導學生認識這種生命短暫，及時行樂，古已有之，在兩漢詩歌里就有著這種思想的傳播。《古詩十九首》中就有“晝長苦夜短，何不秉燭游。為樂當及時，何能待來茲”。這是自古文人亙古之悲。政治的黑暗、昏庸，文人知識分子欲伸其意，卻抑郁不得志，再加上時光易逝、生命短暫，這所有的一切就演變成了只能皈依于內心，尋求及時行樂。而李白正是以一種惜時，熱愛生活姿態給予這個否命題，一種生活的感悟與豁達，從而完成了一種生命的涅槃。

作者單位：湖南省邵陽市洞口縣花園中學（402368）endprint