用實際生活來構建品德課堂

李香

兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。良好的品德形成必須在兒童的生活過程之中。生活是最好的教育源泉，能給孩子提供第一手真實的教育情境。因此，在品德教學中教師要緊密聯(lián)系學生生活，利用他們已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)建他們樂于接受的學習情境，選擇靈活多樣的教學組織形式，為學生的主動探究搭建展示的舞臺，鼓勵他們運用課堂中所學的知識，形成自己的良好品德，真正實現(xiàn)品德教育的目的。

一、教材內(nèi)容生活化——源于生活

教育家盧梭認為，教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習。品德課教學時，教師應把學生的生活體驗作為可開發(fā)利用的教育資源引入課堂，幫助他們將生活經(jīng)驗中復雜的情況加以簡化、濃縮、遷移、提煉和升華，為學生的學習和身心發(fā)展提供充分的空間，構建生活化的課堂，使思想品德的培養(yǎng)回歸現(xiàn)實生活。

如，在教學《我掉了一顆牙》時，恰逢班上不少學生掉了牙、課前，我先把班上掉了大門牙的學生拍照然后做成課件，學生準備刷牙的用具。上課時，我用課件展示照片，請照片中的學生談談掉牙的感受，讓鮮活的現(xiàn)實生活與教材結合在一起，引出教學主題。課上我拿出一副牙齒模型，先請學生來演示自己的刷牙方法，由其他同學來評一評。學生觀察非常仔細，紛紛提出意見，說出為什么要這樣刷。為了讓學生更快地記住正確的刷牙方法，我用課件展示刷牙動畫，讓學生學一學，記一記。但是光有方法的指導是不夠的，更要注重讓學生在實踐操作中掌握方法。于是，我在對刷牙方法進行正確指導后，采用了多種方式讓學生在課堂中充分地進行練習，在《刷牙歌》中跟著老師看著動畫來練習，指名學生上臺演示，同桌學生之間互相檢查，學生在輕松快樂的氣氛中掌握了正確的刷牙方法。從初試刷牙方法到師生共同探究，再到學生之間互評，這樣，通過自主活動獲得認識發(fā)展，技能鞏固，顯然優(yōu)于紙上談兵式的空洞說教。讓學生在生活場景中實際操練，能使學生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動學生的心弦，引發(fā)學生的體驗。

二、生活內(nèi)容認知化——高于生活

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”生活化的教學，素材來源于生活，但不是兒童生活的簡單克隆，也不是毫無選擇地拷貝生活的過程。它是對兒童的生活進行錘煉與精選，讓學生在生活中實踐，使學生的體驗與認知發(fā)展得到統(tǒng)一，實現(xiàn)道德認識建構的目的，學生不僅要知其然，還要知其所以然。因此在課堂上，要深入地關注學生的現(xiàn)實生活，對事例的講解細一點，深一點，讓學生學會關注身邊的事物，提高對生活的道德敏感性。

例如，在教學《逛商場》時，課前布置學生在家長帶領下完成實踐活動——購買一件自己需要的物品。課上圍繞學生每天喝的學生牛奶（梁豐牛奶）的“包裝袋上學問多”這一主題展開教學，引導學生學會看食品包裝袋上的相關信息，進而識別商品的真?zhèn)蝺?yōu)劣。通過討論交流學生明白了大家喜歡去超市購物，是因為超市貨物多，來源正規(guī)，價格便宜，而且超市的物品是分類擺放的，挑選東西比較方便……在討論的過程中，教師適時引導學生在平時購物時，為了避免給超市工作人員和其他購物者帶來麻煩，不能隨意擺放物品，要做一個文明的購物者等。面對超市里的特價商品，引導學生進行辨析，指導學生正確地看待特價商品。認識新穎的購物方式（電視購物、網(wǎng)上購物），告訴學生可以在以后的生活中嘗試這些購物方式。本課的教學來源于生活，又高于生活，通過挖掘日常生活中的一些小事，引導學生從習以為常的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學生對自己的生活經(jīng)驗進行反思，形成正確的觀念、態(tài)度和思考問題的價值取向。

三、認知內(nèi)容實踐化——引領生活

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”品德這門課程是以兒童的生活作為課程的基礎，兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性的發(fā)展具有特殊的價值。品德教學不僅要讓學生在課堂上學習知識技能，更要搭建走向生活的橋梁，鏈接課堂生活和生活課堂，把品德課堂搬進生活大舞臺，讓學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

如，在教學《平安回家》時，通過課上的學習認識交通標志和交通規(guī)則，再將學生帶到馬路上、十字路口，請交警叔叔進行現(xiàn)場指導，指導他們辨認交通標志和信號燈，讓學生真實地體驗應該如何遵守交通規(guī)則，怎樣才是真正遵守交通規(guī)則的行為。我們還可以組織學生實地參觀采訪周邊工廠，通過采訪、調(diào)查，讓生活中的“直接形象”進入學生的腦海，豐富學生的認識，觸發(fā)情感體驗。

“教學即生活”“生活即教學”，從學生的生活中來，又回到學生的生活中去。在教學中我們要了解兒童生活，合童心，有童趣，通過活動，引導孩子們從生活實際出發(fā)，用自己的雙眼觀察，用自己的心靈感受，讓孩子們通過生活學習知識，通過生活快樂成長。

編輯 薛直艷endprint