從不謀而合中再起步

秦紅

培育校園“勤文化”、打造學校精氣神，是我校堅持六年的辦學特色。在了解到STEAM這一概念和相關的理念后，我們發現，我們的不少工作與其不謀而合;而比照STEAM教育，我們更精心于配套課程環境與氛圍的進一步優化。

● 提升素養

興趣是最好的老師，是學好科學的保證。小學生天性好奇、好學、好問，求知欲強，他們對任何事物和現象都愛問為什么。為了把科學變成有趣的學科，學校添置了穿墻而過、無規擺錘、水力發電、飛輪儲能、菲涅爾透鏡、雙曲狹縫、錐體上滾、手電池、磁懸浮、無形的力、會喝水的材料、琴弦影像、窺視無窮、手眼協調等科普展品安裝在自然教室四周，利用自然課、拓展課，甚至是課外時間，讓學生親手摸一摸，動一動，來探尋科學的奧秘。在二十四節氣探究苑內安裝了百葉箱、蒸發皿、雨量計等氣象設備，讓學生用眼來觀察，動手來測量，發現節氣與氣候的關系。在科技辦公室旁搭建了創意制作室，為愛好科技制作的學生提供了一個固定的活動和交流的場所。學生們在此參與創新實踐，研究各類模型，提升技術并交流創意。

科學在于創新，而創新的根源在于有創造性和發散性的思維，這種思維的啟迪在于教師的引導。為此，學校成立了科技創新社和科技制作社團，由專職的科技教師擔任輔導員的校級學生社團。通過教師有計劃、有目的的輔導，讓學生的思維火花迸發，提升學生的科學素養。

科技創新社的學生由三到五年級的學生組成，采用以大帶小、以老帶新的方式，使學生能迅速融入到社團的活動中。在輔導的項目中，有教師指導的科技創新小發明，大家圍坐在一起展開發散性思維訓練，尋找合適的創意點，當創意的火花被點燃時，實驗室里爭論的聲音此起彼伏，從討論完善創意點，到制定詳細的計劃，再到尋找合適的材料開始動手制作，孩子們互相幫助，一起出謀劃策，完成了一個個“金點子”。除了開展一些小發明、小創意的訓練之外，我們還結合學校的科技特色“二十四節氣”開展了對植物的觀測和記錄。學生們在節氣苑中種植了四種不同的植物，在固定的時間開展觀測活動，量一量植物的葉子長高了多少，數一數葉片的變化等，并及時記錄好自然筆記，對數據進行對比，探尋規律。學生們利用葉芽兒氣象站內的儀器進行氣象觀測與記錄，通過宣傳版面為全校師生提供氣象服務。

科技制作社團主要以機器人和建模等項目為抓手，讓學生從電子世界逐漸步入到物理世界，創意制作室內為學生提供了各類機器人、車模、船模、航模等的制作材料，讓學生發揮自己的創意去制作各式精彩的設計、動手制作模型。在遇到難題時，共同研究圖紙，商討解決對策;在訓練中發現問題后，一起找出原因，動手加以改進。

學校開展的豐富多彩的科技活動為學生提供了展示的舞臺。一年一度的科技節整合了班主任、語文組、藝術組與科技組等多方力量，開展節氣詩歌誦讀比賽、節氣繪畫比賽、節氣歌曲演唱比賽、紙竿托球比賽、校園植物識別競賽……全校學生人人參與，在活動中創新，在活動中展風采。每年上半年的航模通訊賽中，選手們在教師的指導下，自己看圖紙鉆研，動手實踐操作，調節尾翼、機翼、控制滑翔滯空時間和滑翔距離。下半年的頭腦奧林匹克創新學習親子賽中，家長和孩子共同參與紙船承重、豎立的十字架、定點空投、創意裝置打靶、紙陀螺、服裝秀等項目的角逐。家長與孩子一起動手探究，一起參賽，重溫童年的夢想，爭奪校“金擂主”桂冠。

學校學生在教師的指導與帶領下，積極參加市、區組織的各項比賽活動，并取得了優異的成績。

● 深化實驗

2012年初，教育部頒布的《義務教育數學課程標準》（2011年版）中首次提出：有條件的學校可以建立“數學實驗室”供學生使用，以拓寬他們的學習領域，培養他們的實踐能力。教育部教育裝備研究與發展中心于2013年11月正式批準了小學、初中和高中“數學實驗室”建設的研究三個課題。2015年初，嘉定區教育局提出了《嘉定區中小學（幼兒園）數字素養學校建設等級標準》，提出了要建設信息化的教學環境和教學技術。目前，我校正在探索一套完整的“數學實驗室”配備標準，以課題組為契機對“葉城小學數學素養實驗室”進行科學、有效和合理的設計與配置。

數學素養實驗室直接對接學科成長，作為數學學習的第二課堂，是當前數學教學的必要補充，在活動內容中體現層次化和多樣化外，更要使之相互銜接。小學數學素養實驗室的活動能夠建立新型的師生關系，變“學數學”為“做數學”，充分調動了學生學習數學的積極性，激發了學生學習數學內在的動力。內容和形式強調“動手實踐、自主探索與合作交流”，游戲化學習是最重要的學習形式，營造一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，也能動手實踐，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。強調師生共同參與、交往互動。

小學數學素養實驗室重在幫助學生熟悉數與運算、幾何圖形、概率統計等數學知識的實踐應用;改善學生的動手操作能力，訓練學生視覺和空間規劃的能力;鼓勵學生自由想象的創新能力;培養學生協同增效與團隊合作的能力;使學生樹立勇于探索科學的人生觀和價值觀;全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生的學習和改進教師的教學。同時激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考;注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。建立多元、評價方法多樣的評價體系。實驗媒介包括：數字文化閱讀;中國傳統數學游戲（第一批入選的項目包括：解環解鎖九連環孔明鎖，數獨玩具，七巧板，華容道，圍棋，中國象棋）;海外數學游戲（紙牌類的24點、大富翁;國際象棋、跳棋、西洋跳棋，經營類、理財類桌游等）;網絡數學游戲APP的引進與再開發;基于生活問題的數學課堂課程設計;數學創客應用以及數學思維創意（樂高）。

實驗室課程內容力求反映社會的需要、數學學科的特征，也要符合學生的認知規律。課程內容結合學校夢想課程展開，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的學生在數學上得到不同的發展。具體落實為每個年級每學期三課時。

● 展示才能

作為嘉定區唯一的陶藝項目布點學校，葉城小學一直非常重視陶藝創新特色項目的打造，實現了學生、教工100%的參與率，建立了“普及與拔優”并舉的培養模式。陶藝項目已成為學校實施素質教育，傳承民族文化，培養學生藝術素養與動手、創造能力的特色載體之一。我們未來的計劃和目標是：①加大投入，建設環境設施，促使校園的陶藝氛圍變得越來越濃重。②增加培訓，開闊教師視野，進一步提升學校陶藝項目的特色層次。③開展活動，擴大項目影響。④參加比賽，展現教育成果。