運用分層教學優化高中信息技術課堂教學設計

嵇曉英

● 分層教學的概述與意義

1.分層教學概述

分層教學又被稱為分組教學，在教學過程中，通過對學生進行有效歸類，采用不同的教學方式與教學評價，從而使學生在小組中得到最好的發展與提高。

2.分層教學在高中信息技術課堂教學中的應用意義

（1）符合因材施教的課程要求。

（2）分層教學能夠鞏固學生的主體地位。

（3）正確處理教學預設和生成之間的關系。

● 分層教學在信息技術課堂教學中的應用

1.按照分層原則進行有效分層

信息技術課堂分層教學的設計原則是：擬定教學目標時，需要尊重學生的個體性差異，同時也需要面向課堂全體;采用分層評價的方式進行評價，要明確評價是教學中的重要內容;小組教學是分層教學中常用的一種形式，為了提升教學效率，可將學生按照不同的標準分成多個小組，以充分發揮學生的長處。

分層是分層教學開展的關鍵，為了實現有效的分層，需要按照自愿原則與層次性原則進行分層，按照學生以往的信息技術成績以及學生的發展特點，將學生分為不同的層次。筆者在教學過程中，將學生分為三個層次：A層是信息技術成績較為突出的學生;B層是成績相對一般的學生;C層是成績較差，而且自主性學習能力不足的學生。為了實現分層教學，需要對不同層次的學生進行分析，從而了解學生的情況，讓學生得到充分的鍛煉。

2.做好備課工作

備課是分層教學的前提，為了做好信息技術課堂的教學，需要充分利用信息技術資源，結合課堂的資源與多媒體設備，制定差異化的教學任務和目標。信息技術具有實踐性的特點，因此在教學備課時，教師需要根據不同層次的需求進行有效備課，根據不同層次的學生予以分層處理，從而確保能夠高效地開展教學。例如，在分組中，要求A層學生能夠掌握大綱考試的全部要求，靈活運用信息技術解決常見的問題;B層學生掌握大綱的80%以上的要求，能夠理解信息技術的含義，通過訓練后能夠掌握相應的知識與技能;C層學生符合大綱50%的考試要求。通過分層的備課方案，從而確保備課的針對性與有效性。

3.實現差異化課堂與課后練習布置

信息技術課堂教學應該采用現有的資源進行差異化教學，另外教師在教學的過程中，也可以通過布置課堂練習與課后練習，讓不同層次的學生都能夠得到有效的鍛煉。例如，筆者在進行“文字編輯和排版”單元教學時，在講解基本知識后，通過布置不同的課后訓練，讓學生都有發揮才能的空間，通過重點指導學生在文章中設置出錯落有序、富于變化的版式，C層學生主要以基礎性訓練為主，A層學生除了基礎性的教學聯系之外，同時適當地設置難度較高的輔助練習，以實現學生綜合能力的全面提升。

● 結語

信息技術教學是高中教學的重要內容，對于學生的未來發展具有重要的意義。根據學生的不同個性特點與學習能力，采用分層教學的方式，能夠實現以學生為主體的教學，有效地設置分組、做好備課管理、合理安排分組教學與課后練習，能夠充分發揮分層教學在信息課堂教學的作用，優化當前的信息技術教學。