因材施教，提高數學課堂教學實效

石小勝

摘 要：針對學生生源情況的變化和新教材的實施，我們教師必須因材施教，順應變化，才能提高數學課堂教學效果。本文探討了如何針對學生、教材特點，因材施教，提高課堂教學實效的方法。

關鍵詞：中職數學；課堂教學；因材施教

中圖分類號：G712 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-029-01

一、針對學生特點，因材施教

1. 控制教學難度，注重雙基訓練。由于單招學生的數學基礎較差，接受新知識的能力較弱，所以在課堂教學中，采用導學案模式教學，適當降低新授課的教學難度，逐層推進，不斷提高，在復習課上將知識系統化，條理化，并加強知識間的綜合訓練。導學案的編寫是在備課組集體備課的基礎上，再根據所在班級的不同進行個性化的二次備課，遵循的原則是低起點，小臺階，分層次，高達成，控制教學的坡度，難度，深度和廣度，便于學生接受，樹立學生學習的信心，培養學生的學習興趣，轉變學習的態度，從“要我學”到“我要學”。通過學生的作業，試卷的批改，以及和學生的交流發現，學生成績不理想的主要原因是學習的主動性不足，惰性大，基本概念、公式，基本題型未能掌握。針對上述情況，我向學校申請了每周一次的數學晨讀，安排數學課代表組織學生復習基本知識（概念，公式等），加強基本題的訓練，并分小組進行組內互背互批，互幫互助，以小組中成績優秀的學生帶動，輔導基礎較差的學生，達到共同提高的效果。通過每周一次的數學晨讀，迅速提高了學生的基礎知識，幫助學生進入數學學習的良性循環，使學生樂學，愛學。

2. 課堂限時訓練，課后分層訓練。單招學生的數學作業抄襲現象嚴重，為了改善這種情況，提高學生完成作業的積極性和準確性，真實了解學生對每節課知識的掌握情況，我采用了課堂上最后10分鐘進行限時訓練，進行最基本知識的考察，常見題型的練習，課后及時批改，訂正，反饋，準確了解學生的掌握情況，發現課堂教學的不足，并在后續的教學中加以改進。而對于課后作業，主要采用分層練習，題目難易有度，一部分為必做題，即所有學生都必須完成的基本題，另一部分為選做題，給部分學有余力的同學完成，題型為拓展提高題，加強不同知識點，不同章節知識的綜合運用。布置不同類型的作業，讓每個孩子都能“吃得飽，吃得好，吃得到”，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。

3. 開展賞識教育，培養兩套班委。我們的學生在初中階段處于班級的C層次，缺少老師的關心，表揚，內心里希望得到老師的表揚和肯定，所以我們在平時的教學中，找尋學生身上的閃光點，抓住學生的每一次成功，給與及時的表楊。一次不經意的表揚可能改變一個學生對待學習的態度，改變學生的人生軌跡。記得在09計網教學的時候，一道解析幾何題，采用數形結合的思想可以輕松解決，但在課堂巡視中，發現一位成績一般的女同學采用了代數方法，過程很繁瑣，但運算結果也正確。按照平時的思維我們應該指出代數方法不好，建議采用數形結合法解決此題，而我從這位同學身上發現了她的超強運算能力和解題的毅力，有什么理由不給與表揚呢？我當堂給所有學生介紹了她的代數方法，并指出她的運算能力強，老師我自己還不一定能運算正確呢？一次不經意的點評，表揚，隨著時間的流失，我早已忘記。高考結束后，這位學生特意加了我的QQ，向我說起了這件事，說那道數學題是她花了半個多小時才做出來的，沒想到會得到老師的表揚，從此以后她改變了對待數學的態度，成績也越來越好，高考數學取得了109分的好成績。一次表揚可能成就一個人，一次批評可能毀掉一個人，所以我們要當眾給與表揚，私下給與批評，多表揚少批評。

同樣我們的學生由于成績的不理想，初中很少擔任班委的職務，所以我安排了兩位數學課代表，目的有兩個：一是讓更多的學生參與到班級管理的工作中來，培養他們的組織管理能力；二是減少課代表的班委工作壓力，兩位課代表各負其責，互不沖突，一位負責作業的收發，另一位負責每周一次的數學晨讀的基礎知識和基本題型的歸納和整理。

二、針對教材特點，因材施教

1. 針對內容變化，合理分配課時。新教材在內容上進行了刪減和增加，刪減了一些抽象，單招生難以理解的內容，增加了一些與專業聯系密切的內容，加強了數學的實際應用，作為教師應該認真閱讀教材，研究考綱，發現新舊教材之間的差異，熟悉各章節的要求，合理分配課時，進行教學。

2. 螺旋式上升，段落化教學。新教材編排采用的是螺旋式的上升的思路進行的編排，如概率統計，排列、組合、二項式定理根據學生學習能力將教學內容分成兩部分，將教學的難點排列組合后置，分別安排在不同的學期進行段落化教學，目的是讓教材的編排更加符合學生的認知特點，能力發展。類似的編排還有三角函數等章節。

3. 針對編排特點，建構理論教學。教材每一小節基本上采用了建構主義的理論進行設計。我們在教學時應該采用創設情境，問題驅動，在學生已有的知識和經驗的基礎上構建新知，不斷鞏固，深化，內化成學生自己的知識結構，再利用所學知識解決實際問題，達到學以致用的效果。通過建構理論教學，讓學生體會數學來源于生活，應用于生活的思想，發揮學生學習的主體地位，培養學生自主學習的能力，達到終身學習的目的。

4. 靈活選擇教法，注重學法指導。在新教材的教學中，我們要根據教學內容，學生能力，認知特點，靈活選擇教法，并注重學法指導。如解析幾何中的橢圓的定義的教學，可采用讓學生課前閱讀教材，教師提供線和圖釘，讓學生自己動手畫一個橢圓，思考所畫橢圓上每一點所具有的性質，并比一比誰畫的橢圓漂亮。采用這種教學方法優點是讓學生在動手的過程中加強對概念的理解，知識記憶的時間長，不易遺忘，培養學生自主學習的能力。

最后，我們老師應該在學生和教材之間通過課堂教學，根據學生特點和新教材要求，采用合適的教學方法，發揮學生學習的主體地位，激發學生的學習興趣，培養良好的學習習慣，提高教學實效。