淺談信息技術課堂教學的生活化

董永飛

摘要：作為信息技術課教師，教育教學中我們要合理運用生活元素，挖掘教材中的生活資源，關注課堂教學的生活化，讓學生借助生活經驗學習信息技術，通過實踐掌握信息技術，才能從本質上提升學生課堂學習的效益，從而實現真正意義上的有效教學。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；生活化；策略

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）07-094-1

當今社會，多媒體早已深入課堂，信息技術更是與我們的生活緊密相聯，教育教學中，作為教師，更是要合理運用生活元素，預設生活化課堂，讓學生發現問題，借助生活經驗學習信息技術，通過實踐掌握信息技術，最后把信息技術應用到生活中去，真正體現出信息技術“源于生活，用于生活”這一原則。多年來，筆者從自身的教學實踐出發，進行了一系列的探索與實踐。

一、積極提升——課堂教學生活化的前提

“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”只有教師有一桶水，才能讓學生每個人可以擁有一杯水，首先教師要加強自身的專業素質的修養與提升，生活中不斷積累，不斷通過自主學習、合作學習，接受專業的培訓等途徑，使自己地成為一名有專業素養的信息技術教師，從而更好地服務于我們的課堂教學。

另外，教師只有蹲下來看學生，才能真正走近學生。也只有學生真正成了學習的主人，才能有效實施主動參與型的課堂教學，體現我們七都小學的“主人”教育這一特色。學生在教師的引導下積極主動地學習知識，感受著信息時代的文化，體驗著信息技術的發展，從而掌握信息加工、管理、呈現與交流的基本方法，并能運用信息技術解決生活中的實際問題，才能形成良好的生命價值觀。

二、活用資源——課堂教學生活化的基礎

知識是前人在生活中積累的經驗或是提示出的規律，而教學目標是為了掌握規律及學習發現規律的方法。而善于發現和研究生活中的信息技術是信息技術課堂生活化的基礎。這里，教師要引導學生捕捉教材中的信息，獲取、積累生活中的信息技術知識。

首先，我們可以挖掘教材中的生活資源。課堂教學接近學生現實生活，呈現出學習內容的親近性，能激發學生積極情緒，既而完成教學目標。

其次，要指導學生觀察生活中的教學。“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。”在教學中讓學生觀察生活中的信息技術，既可積累信息技術知識，更是培養學生學習信息技術興趣的最佳途徑。如：哪些行業需要用到計算機；報紙、雜志是如何排版的；與他人聯系可以有哪些方式等等。在學習制作電子小報時，筆者讓學生參與社會活動，發揮主人翁精神，實實在在地先做一些調查，如太湖水污染，空氣污染，市場菜價，小學生的課余生活等。同學們付出了辛勤的勞動去收集小報的素材，與此同時，他們的內心涌現出強烈的社會責任感，積極情緒貫穿了整個小報的學習制作過程，最后學生制作出來的作品質量也會遠遠高于我們的預設。

第三，讓學生在思維訓練中感受“生活化”。筆者在教學畫圖軟件中的“復制與粘貼”和“翻轉與旋轉”時，設計了這樣的教學情境：師：最近小明的房間在裝修，我們一起去看下，原來是在鋪地磚，我們能不能幫幫忙呢？這樣的任務與學生的生活有關，調動了學生的已有知識經驗，激發了學生興趣和創造力，在此環節中，信息技術問題在學生眼中不再是簡單的操作，更是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

三、寓教于樂——課堂教學生活化的策略

首先，信息技術課堂教學中，我們可以從解決生活中的實際問題入手，將生活中的例子引入課堂。例如，筆者在考察學生對word中繪圖工具的使用程度時，事先設計了一個房間，房間里有桌子、椅子、衣帽架、電視、冰箱、電腦、書櫥、床、臺燈、裝飾品等物品作為創作素材，但這些物品都是東倒西歪的。請學生根據自己的設計理念選用物品，并用合理的技術手段選擇適當的角度放置物品，也可以自己創作需要的物品，充實心目中的家園。

其次，教學任務要富于生活的情趣。例：在教學“word”這一軟件第二課時時，它的教學目標是能夠正確地輸入文字，并把它們保存到指定的文件夾中。這對于三年級的小學生來講，比較枯燥，難于接受，怎樣把學生的積極情緒調動起來，使他們主動地學習呢？筆者設計了以“秋天”為主線的這一有生活情趣的教學活動。首先“尋找秋天”，課下筆者布置了讓學生觀察周圍環境的作業，并且把教室進行了一番布置。課一開始，筆者請同學們“描繪秋天”。根據學生回答，筆者適時出示了一幅利用word制作的“秋天”為主題的電子小報，讓學生更充分感受到了秋天的美，也激發了學生學習word的興趣。接著是“贊美秋天”這一環節，筆者提問：“秋天給你留下了什么印象？你能不能用一句話夸夸秋天？”學生又紛紛舉起了小手來抒發自己的喜愛之情。快速地將自己對秋天的贊美之詞輸入到word中，并保存到自己的文件夾下。學生學習有興趣就有成果。

另外，讓教學的過程體現生活的價值。“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道”如假期到了，有同學準備去某一城市旅游，你可以幫忙網上查詢一下當地的天氣情況、旅游景點等；學校每月出主題黑板報，你可以上網查到老師或同學需要的相關資料等等。學生根據任務要求進行查找信息，并對它們進行分析、處理，與老師一起解決學習中遇到的問題，與伙伴共同分析、探索。在這個過程中，學生不是在練習計算機操作技能，而是在幫助別人解決生活中的困難，不斷獲得了生活的成就感，大大激發了求知欲望，培養了學生的自主學習能力，強調了學生的生活體驗。