初中物理教學(xué)中的生活化教學(xué)策略管窺

成學(xué)兵

【內(nèi)容摘要】初中生的思維十分靈活但是認(rèn)知能力也還在發(fā)展階段，所以對于物理的學(xué)習(xí)，需要教師們?nèi)谌敫嗨麄兯煜ず透信d趣的生活元素，這樣會使得學(xué)生們提高對物理的學(xué)習(xí)興趣以及加深對物理知識的理解與認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】初中物理 生活化教學(xué) 策略

物理是一門需要理論和生活實踐進(jìn)行相互結(jié)合的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，大多數(shù)老師都是以在課堂上講授為主，而學(xué)生只能被動地接收教師所講授的知識，幾乎就沒有什么機(jī)會可以去參加實踐的活動，這樣的情況十分不利于學(xué)生們的創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展。所以，教師們在進(jìn)行初中物理教學(xué)的時候，需要進(jìn)行生活化的教學(xué)模式，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生物理知識的生活應(yīng)用能力。在物理教學(xué)中融入生活化的例子，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解物理知識以及提高學(xué)生的參與物理學(xué)習(xí)的積極性，同時這也可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動手實踐能力。

一、物理課堂教學(xué)生活化導(dǎo)入

之所以學(xué)習(xí)物理的目的就是為了提高學(xué)生們在生活中的應(yīng)用能力，物理知識是來源于生活中的物理現(xiàn)象。因此，教師可以以生活的物理現(xiàn)象為導(dǎo)入口，充分發(fā)揮同學(xué)們的物理聯(lián)想能力，為學(xué)習(xí)新的物理知識做鋪墊。例如在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)蘇科版物理教材的第八章第三小節(jié)——摩擦力，這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以在學(xué)習(xí)之前，提問學(xué)生們：“我們在進(jìn)行拔河比賽的時候規(guī)定運動員需要穿球鞋而不是塑膠平底鞋？為什么每次在拔河比賽的時候，選擇場地是干巴巴而且皺皺的地面勝算會大一些？”這樣，同學(xué)們在結(jié)合自己親身的拔河比賽，對于這節(jié)的摩擦力的學(xué)習(xí)就會取得更好的效果。在新課標(biāo)的計劃中，對于初中的物理教學(xué)提出了許多新的物理知識，十分注重學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的知識遷移，希望學(xué)生們可以通過自己的生活經(jīng)驗來進(jìn)行學(xué)習(xí)物理知識，來達(dá)到加深對物理知識認(rèn)識的目的。所以，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入的時候，就可以進(jìn)行采用生活中的案例進(jìn)行導(dǎo)入，最好是列舉那些學(xué)生們都很熟悉的生活案例，這樣效果會更好。

比如在學(xué)習(xí)蘇科版物理教材的第八章第四小節(jié)——力的作用是相互的，這節(jié)內(nèi)容的時候就可以導(dǎo)入一系列的生活相關(guān)的問題：“在我們劃船的時候，將漿用力向后化，船就會向前走；拿雞蛋砸石頭的時候，雞蛋卻碎了；我們在滑冰的時候，推同學(xué)向前滑，自己卻在向后滑。同學(xué)們可不可以開動腦筋分析一下為什么施力的物體反而卻受到相反的作用呢？”這樣同學(xué)們就會將生活中那些片段聯(lián)合在一起，結(jié)合生活的表現(xiàn)遷移到物理的學(xué)習(xí)中，使得對于物理的學(xué)習(xí)更加深入。

二、生活經(jīng)驗和常識的情景設(shè)置

在學(xué)生最熟悉的就是與他們每天打交道的日常生活，將物理的教學(xué)中，設(shè)置更富人性化的情景模式，會更有利于學(xué)生們對物理的學(xué)習(xí)與精力的投入。通過優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計以及有效的課堂教學(xué)活動，搭建成自由、可以互動的教學(xué)模式，老師從中可以指導(dǎo)和點撥，但是更多的是讓同學(xué)們自己為主導(dǎo)，去探索和分析，使他們成為課堂的真正的主人，使學(xué)生們的潛能得到有效的開發(fā)。

比如學(xué)習(xí)蘇科版物理教材的第十三章第一小節(jié)——初識家用電器和電路中，可以由實際生活的經(jīng)驗出發(fā)，進(jìn)行現(xiàn)場演示家庭電路的維修的內(nèi)容，這會激起學(xué)生們的興趣，并且可以通過親身體驗來學(xué)習(xí)到電路的相關(guān)知識以及生活中基本電路的應(yīng)用。對于教材中的額定功率、額定電壓的學(xué)習(xí)，老師可以拿出真實的不同額定功率小燈泡，讓同學(xué)們觀察它們的亮度的不同還有它們的標(biāo)識以及燈絲的粗細(xì)等等。生活經(jīng)驗和生活常識都是構(gòu)成學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的前提概念，這也是在物理學(xué)習(xí)課堂里進(jìn)行生活化情景的源泉，在這樣的情景模式中，學(xué)生們會具有更高的積極性和活越性。只要從生活化出發(fā)，經(jīng)過同化和順應(yīng)，都是可以很好地促進(jìn)學(xué)生們的物理知識的有效的構(gòu)建。

三、物理教學(xué)生活化設(shè)計策略

由于初中生還處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不是很成熟的階段，所以在物理的學(xué)習(xí)過程中，會時常遇到各種各樣的問題，因此，教師們需要靈活地抓住同學(xué)們的新鮮勁來進(jìn)行高效地物理教學(xué)。這就需要教師們十分清楚學(xué)生們的物理水平，不能設(shè)計一些他們達(dá)不到的物理知識層面，如果他們一開始就是接收到如此難的知識，他們會產(chǎn)生排斥反應(yīng)，對物理的學(xué)習(xí)會失去興趣。所以，教師需要選擇一些與生活相接近的教學(xué)內(nèi)容和一些有趣味的話題。在教學(xué)過程中，要注意提高學(xué)生們的主動性和趣味性，要給與學(xué)生更多的時間和空間去自己探索和研究。

如在學(xué)習(xí)蘇科版物理教材的第四章第五小節(jié)——光的折射，這一節(jié)內(nèi)容的時候，教材中有一幅圖畫顯示的是水杯中的筷子發(fā)生了錯位。這樣場景其實在生活中也很常見，教師可以讓同學(xué)們在家中親自試驗一下，看會不會和教材中顯示的圖片一樣。而且可以布置學(xué)生們回家去和爸媽或者爺爺組織一次捉魚的春游，親自去試試是順著自己看的魚的方向去插魚還是往下面一點的方向去插魚成功的幾率大一些。這可以充分調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且可以很深入地學(xué)習(xí)到光折射的物理知識。在物理實驗中，教師也需要盡可能地生活化，比如在內(nèi)能的學(xué)習(xí)中，老師可以教學(xué)生向保溫杯倒入熱水然后搖晃一下，發(fā)現(xiàn)瓶塞會彈出來，這就讓學(xué)生們通過生活化的例子，更好地了解內(nèi)能的相關(guān)物理知識。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 張旭東. 新課程背景下初中物理浮力相關(guān)知識的教學(xué)研究[D]. 蘇州大學(xué)，2008.

[3] 王雷. 初中物理生活化教學(xué)的研究與實踐[D]. 遼寧師范大學(xué)，2014.

（作者單位：江蘇省鹽城市郭猛實驗學(xué)校）