心理孤兒

10歲女孩電梯摔嬰，12歲男孩暴打父親，7歲男童生氣虐狗，8歲男孩留下遺書墜樓，11歲女孩自殺逼母親放棄二胎……稍加留意就不難發現，圍繞著孩子發生的“怪事”層出不窮，倍感困惑的成人們也許還沒有意識到，孩子的心理問題比我們想象的要嚴重得多，而不能正視心理問題比心理問題本身更可怕！

別說“熊孩子”沒心沒肺

很多成年人都曾感嘆過：多想回到小時候，無憂無慮的。曾幾何時，在成人的眼中，孩子就是“沒心沒肺”的代名詞，誰成想這孩子們也越來越“長心”了。調查顯示，我國兒童心理精神障礙發病率為10%至20%，平均每100個孩子里有10到20人存在心理精神問題，這樣的數字讓人又驚又怕。

“心理孤兒”太敏感

小軍上四年級，某次上課鈴響時還沒有回到教室，而老師沒有注意到他不在座位上，就自然而然地把教室的門關上了。可就是因為老師的這個動作，居然讓小軍情緒大變，沖向教學樓4樓要跳樓。經過了解，這個男生從小跟爸爸生活，平日爸爸對他幾乎不聞不問，回到家就關起房門玩電腦，孩子潛意識里，老師關門這個動作就是對自己的拋棄，所以才會有那么大反應。

【心理解析】孩子天生對父母就有依戀，一旦依戀關系缺損，問題也就接踵而至。據中國家庭調查，家庭不完整，或是父母離異，或是家庭經濟負擔重，父母一天到晚為生計而奔波，無暇顧及子女，這樣的家庭環境中成長起來的孩子往往更容易產生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、敏感等不健康心理。所謂“心理孤兒”是指學齡階段的兒童、青少年在心理上自我封閉、敏感多疑，怯于交往、難于融入社會生活的特征。

有一種暴力叫“忽略”

“你帶我去死吧。”這話出自一個8歲的小男孩之口！小偉剛上小學二年級，有一身“好武藝”，鋼琴、口語、數學、作文樣樣棒。父母花了金錢、精力對他進行各種培養，可卻“吝嗇”得連玩耍時間都沒有給他預留。整日和鋼琴、英文、數學為伴，男孩的情緒明顯“感冒”，腦海中時不時跳出不想活的念頭，已有輕微抑郁傾向。

【心理解析】 長期做單一的事，人容易疲勞。中國的家長最愛自己的孩子，給孩子吃好的，穿好的，用好的，但對于什么是孩子最需要的，什么是孩子最高興做的，家長往往并不了解，或者往往會有意無意忽略了孩子的正當需求。脫離了忍耐和自己調節的極限，就會有極端的孩子選擇離家出走和自殺。

情緒傳染后果很嚴重

小銘今年10歲，父親常年在外工作，一年只有春節和探親假的時候回家一趟，小銘跟父親并不親近。由于丈夫長期不在家，母親必須身兼父職，因此對小銘的管教也非常嚴厲。小銘一直很聽話，去年開始突然變得叛逆，班主任投訴小銘經常捉蟲子放女生書包里，還經常跟男孩打架。回家以后，母親對小銘責罰，小銘居然拿起小板凳一下子扔出窗外，不僅打爛了家里的玻璃，還砸到了樓下的車子，賠了幾千元。

【心理解析】丈夫不在身邊，小銘的母親會感到心理和生活上的壓力，這種壓力會潛移默化地轉嫁到孩子身上，小銘默默地包容和承受這一切。但10歲開始自我意識覺醒，潛意識里不想再承受這種壓力，就開始有暴力發泄舉動。

當媽的女人都知道，一個幾個月的小嬰兒都會對媽媽的情緒有著很強的洞察力。媽媽的笑臉會給孩子帶來笑臉，也會讓孩子咿咿呀呀的手舞足蹈。媽媽若是情緒失控有了憂傷，孩子也會出現焦慮和驚恐現象，甚至會出現反常的哭鬧表現。所以，一個孩子從小嬰兒到咿呀學語，再到學齡前的情感發育期，跟父母的情緒有著深深的關聯。

虐待小動物源自影射的“力量”

8歲的小兵父母常年出外打工，他由爺爺、奶奶撫養。小兵平時與家中的一條小狗非常親密，但一發脾氣就拿小狗來發泄。一次期中考試，小兵有兩門功課不及格，老師通知了小兵父親，父親回家后狠狠把小兵痛打了一頓。他大哭一場，隨后幾天不說話，一反常態，對平時非常喜愛的小狗大打出手，竟用碳火把小狗身上的毛燙焦了……此后，只要碰上煩惱事，他就拿小狗撒氣。

【心理解析】小兵虐待小動物的行為是發泄心中郁悶、緩解緊張情緒的一種方式。他想用恃強凌弱的方式來顯示自己的能力。人類個體具有攻擊和破壞的本能，當遭遇心理壓力和挫折境遇時，就可能重新激發侵犯動機，出現攻擊性。當一個人處于某種原因而不能對侵犯者還擊時，往往會找一個替罪羊發泄一番。

人感受愛的能力，敏感期就是在童年。所以，如果在童年時期沒有感受到愛，或者沒有加強這種感受的機會，有可能就失去了這種能力。如果在后來的成長環境中，沒有好的人際交往，失去了調整的機會，就可能形成人格的偏離。

陪著孩子一起成長

著名的心理學家、精神病學家弗洛伊德認為：兒童出生后要經過幾個先后有序的發展階段，每個階段都必須滿足兒童的一些需要，如果這些需要給予的太多或太少，都會給成人后的心理帶來問題。美國著名的心理學家艾里克森認為在每個階段中，都有一些關鍵的問題要解決，如果能很好解決，孩子就能順利的通過這個階段，如果不能很好解決這個階段中關鍵問題，就會給下一個發展階段帶來問題，給成人后的心理帶來問題。

【第一個階段】 出生到一歲。這個階段是所有階段中最重要的、最不能被忽視的階段，此時的重點是孩子與母親和其他主要撫養人之間建立良好的依戀關系。父母對孩子的喂養方式，照料方式，對孩子的態度，都不能使孩子經常體驗到一種不確定性。

【第二個階段】 1-3歲。這個階段主要是解決兒童的自主性、獨立性發展，和遵守生活規則、社會規范。這個年段，孩子的認知能力開始發展，自我意識形成，處于第一反抗期。自主性、獨立性的發展對孩子的一生都非常重要，但是孩子也要學習去遵守生活規范與社會規則。

【第三個階段】 3-6歲，在這個階段主要是發展孩子的想象力和創造力。孩子在形成豐富的想象力過程中，創造力、創造的欲望、動機就開始形成，人一生創造力的基礎開始奠定，孩子的自信心開始形成。如果這個階段發展的不好，孩子今后就會更多的體驗到自卑感。

【第四個階段】 6-12歲，或者延長到青春期前期。這階段主要是形成孩子的勤奮感和責任心。如果孩子具有這兩種品質，父母就不需要為孩子的一生擔憂。

【第五個階段】 13歲左右到成人就是我們講的青春期。艾里克森認為是角色認同的階段，是為成人做好所有準備的階段。也是家長和社會最為感到迷惘、頭疼的階段。

這五個階段都非常重要，而又以六歲前的三個階段最為重要。對人一生的心理健康而言，就像蓋高樓一樣，這五個階段就是基礎，而越往下的基礎越重要。基礎打不好，蓋到上面自然就會歪，或者遇到什么意外，很容易出問題。

讀懂孩子的“求救”信號

【多動】 具體來說包括喜歡跑動，或爬上爬下，小動作不停，不能專心聽講，注意力渙散，幼稚任性，克制力差，易激怒或沖動，可能突然做出一些危險舉動及破壞行為。

【焦慮】 指突如其來的沒有明顯身體原因的恐懼狀態。具體表現為缺乏自信、過于敏感、食欲低落、無端哭鬧，擔心被別人嘲笑，對尚未發生的情況，產生過分的關注，對日常一些微不足道的小事，也顯得過分焦慮。

【恐怖和失眠】 恐怖表現在對某些事物或情景產生懼怕和逃離的心情，如怕打雷閃電，極度緊張，抱頭亂竄，對一些沒有危險或基本沒有危險的東西也感到害怕，并由于恐怖而出現回避、退縮行為。失眠的孩子入睡困難，睡中不時驚醒、大聲哭鬧，白天精力不足，情緒不穩。

【攻擊】 這類孩子整日東奔西跑，經常搞惡作劇，喜歡諷刺挖苦別人。對美好的物品毫不愛惜，摔打成為癖好，表現出攻擊性。

【惡劣的人際關系】 心理不健康的孩子一般沒有融洽的人際關系，往往由于個人心理不健康等原因，與人產生交流障礙。不能與人合作，對人漠不關心，缺乏同情心，有猜疑、嫉妒、退縮現象，不能置身于集體，與人格格不入。

爸爸媽媽錯在哪兒

兒童心理學家指出，除去特殊情況，孩子之間因智力引起的差距并不是很大，相反，后天的教育因素在很大程度上決定了孩子們的差距。英國的教育思想家洛克很早就提到過，家庭教育一定要慎重又慎重，但相信家長只要用心觀察便會發現，自己在教育孩子時，經常會犯這樣一些錯誤：

【錯誤一】

無原則地向孩子妥協

“我要功能更多的文具盒”、“我要吃肯德基”8歲的小貝經常任性地向媽媽這樣喊。一旦要求得不到滿足，她就會生氣地大哭大鬧，再不行就以不吃飯、不上學來威脅媽媽。遇到這種情況，媽媽通常是無奈地向她妥協。

為什么孩子如此任性呢？究其原因，是因為孩子已經把媽媽的心思摸透了。他們明白，很多時候，媽媽口中的“不行”并不是真正的“不行”，僅僅是“可能不行”，只要他們拼命吵鬧就可以迅速轉換成“行”。這樣的孩子將養成任性、貪婪、虛榮等很多壞毛病。

【錯誤二】

不舍得讓孩子做家務

雯雯四年級了，學習成績很好，但就是不愛勞動，每當班級大掃除的時候，她都找借口請假，或是找一個很輕松的活慢慢地干。當老師把她叫到一邊，她卻很不耐煩地對老師說：“我們家勞動的事情從來都是媽媽來做。”

“世上沒有天生的懶孩子”，家務勞動啟蒙教育的不足是導致孩子懶惰習氣養成的重要原因。教育家蘇霍姆林斯基曾語重心長地告誡媽媽們：“不要把孩子保護起來而不讓他們勞動，也不要怕孩子的雙手會磨出硬繭。要讓孩子知道，面包來之不易。這種勞動對孩子來說是真正的歡樂。通過勞動，不僅可以認識世界，而且可以更好地了解自己。”

【錯誤三】

不尊重孩子的隱私

孩子也有自己的隱私。隨著年齡的增長，孩子的自我意識、自尊意識不斷增強，原先無所顧忌敞開的心扉也漸漸關閉起來。然而，很多家長沒有意識到孩子正在長大，總認為可以盡情進入孩子的世界、隨意闖入孩子的“隱私”世界，甚至粗暴干涉、拆信、監聽、偷看日記等。

很多事實都證明，家長不尊重孩子的隱私只會傷害孩子的自尊，孩子會因為自己的隱私受到侵犯而采取更極端的措施將其保護起來，把自己的心緊緊鎖閉。這樣，家長再想了解孩子就變得更加困難了。

【錯誤四】

濫用表揚

一個9歲的小男孩，能言善辯，見多識廣，他的媽媽經常在人前人后夸孩子聰明，所以他在別的同學面前總是很驕傲。一次，老師讓他回答問題，由于他沒有注意聽課而沒有回答上來，因此老師很自然地說了他兩句。就因為這件事，他難過得要命，說什么也不想再去學校上學了。

現在很多家長都知道賞識教育的重要性，因此，他們常常把表揚孩子的話掛在嘴邊，但太多的表揚則會使孩子承受挫折的能力降低。如果把孩子每天正常該做的事都拿來表揚，久而久之，孩子很可能就會把它當做謀取利益的交換條件，或是要挾家長的資本。

【錯誤五】

塑造自己犧牲者的形象

“自從有了你，媽媽從來沒有看過一次電影。”“要不是因為你，媽媽現在可能早成為一名成功的企業家了”……這些都是生活中我們經常聽到的話，一些媽媽經常把自己塑造成犧牲者的形象，想以此來打動孩子，引起孩子的可憐，從而讓孩子聽話。

如果家長經常性地對孩子說這樣的話，會使孩子產生一種罪惡感，而一個有罪惡感的人往往會采用自暴自棄的方法來度過一生。

【錯誤六】

喜歡和別的孩子做比較

小菲的媽媽一說起女兒就特別激動，“我們同事的孩子，比她還小一歲，就能說一口流利的英語，別人行，為什么她就是不行呢？”每當小菲聽到媽媽這樣說時，她就一肚子委屈，她經常偷偷地在日記里這樣寫道：“從記事起，媽媽就不斷地拿別人和我比，為什么媽媽總能看到別的孩子的優點，就是看不到我的優點呢？”

世界上沒有任何兩個孩子是完全一樣的，每一個孩子都有自己相應的優點和缺點，能力和特長也各不相同。家長總是拿別的孩子的優點和自己的孩子相比，會使孩子的自尊心和自信心都受到巨大的傷害，很可能會使孩子變得萎靡不振，從此消極待世。

【錯誤七】

不給孩子體驗挫折的機會

讀四年級的小雪哭著跑回家，并告訴媽媽：“我不去上學了。”原來，有同學說她丑。小雪在班里擔任班長，是個品學兼優的孩子。她從小乖巧懂事，接受的都是掌聲和鮮花，別人的贊揚聲絡繹不絕，家人對她更是寵愛有加。顯然，同學說她丑，這個事實讓她無法接受。

現在的孩子多是獨生子女，家長總是不愿意讓孩子吃太多的苦，孩子體驗挫折的機會被完全剝奪。在家長完全呵護下長大的孩子，心理往往是不健全的，他們不能經受任何的挫折和失敗，因此他們長大后往往會因為不適應激烈競爭和復雜多變的社會環境而深感痛苦。