在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的一些思考

李磊

摘 要：當前在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，最現(xiàn)實、最首要的問題就是要做到面向全體，以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目的，開展好課堂教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中，他們在知識、技能、運用能力等方面的發(fā)展情況以及興趣、特長、學(xué)習(xí)心理狀態(tài)、認識水平等是有差異的。教師要從大多數(shù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，同時照顧到學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生和學(xué)習(xí)中確有困難者，做到因材施教。在日常的形成性評價中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方法。

關(guān)鍵詞：聽說能力；閱讀能力；思想性；素質(zhì)教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-047-01

在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育已成為廣大教育工作者的共識。英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的特點任何教育都是為社會政治經(jīng)濟服務(wù)的，英語教學(xué)的素質(zhì)教育就是要為社會培養(yǎng)具有英語交際能力的人才。它側(cè)重語言能力（聽、說、讀、寫能力）的培養(yǎng)，是一種“面向未來”的教育。它把語言知識當作提高學(xué)生語言交際能力的輔助手段，對學(xué)生在實用英語中所出現(xiàn)的某些問題，采用巧妙的方法糾正，以保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它以學(xué)生活動為中心，采取多種形式教學(xué)，是一種"雙向式"教育。為培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，課堂上大部分時間是讓學(xué)生多練，而不是老師主講，學(xué)生記筆記。要求英語教師用英語教英語，提供較好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用英語思考問題的能力。如何在英語數(shù)學(xué)教學(xué)中全面貫徹落實素質(zhì)教育，發(fā)揮其整體育人功能，筆者認為應(yīng)注意下面幾個問題：

一、在教學(xué)中注重思想性。

充分利用教材本身的思想性，在語言教學(xué)中滲透思想教育，練習(xí)學(xué)生的思想素質(zhì)。中學(xué)英語課程標準中指出：“要寓思想教育于語言教育之中，要滲透愛國主義、社會主義和思想品德教育，在思想也應(yīng)得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德，明確學(xué)習(xí)外語的目的，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的愛好及克服困難的意志和毅力。”我認為，思想教育要寓于語言教學(xué)之中，既然是寓于，就不是灌輸，而是滲透，是德寓于智，潛移默化的過程。例如：我國已成功地申辦了2008年奧運會，“綠色北京”已經(jīng)成為我們的宗旨，“綠色地球”是全人類不懈的追求。中學(xué)英語有一篇文章論述了人類對地球的種種破壞和地球面臨的處境。如何圍繞這一語言材料完成教學(xué)任務(wù)，又如何利用它讓學(xué)生深刻地熟悉到環(huán)境污染的危害性和環(huán)境保護的重要性以及所肩負的使命呢？我通過設(shè)置問題把他們引入主題。問題設(shè)置的適時、恰當就如同了學(xué)生一盞燈，讓他們在摸索的過程中順利到達目的地。

二、要面向全體學(xué)生

陶行知老先生曾經(jīng)說過：“真教育，是心心相映的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處！”在幾年的教學(xué)生涯中，在每節(jié)課三維目標的實現(xiàn)中，我深刻的體會到教師和學(xué)生都是鮮活平等的個體，“趾高氣昂”、“居高臨下”的權(quán)威教育應(yīng)該拋棄，作為教師，就應(yīng)該蹲下身子，面帶微笑，真誠地和學(xué)生進行交流溝通，從心底里尊重他們、關(guān)心他們、理解他們、信任他們，真正的把他們當作學(xué)習(xí)的主人。

素質(zhì)教育有十分豐富的內(nèi)涵，面向全體學(xué)生施教，是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵和根本要求之一。當前在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育，最現(xiàn)實、最首要的問題就是要做到面向全體，以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目的，開展好課堂教學(xué)。為了使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要確立基本的學(xué)習(xí)水平標準，以構(gòu)成學(xué)習(xí)目標的第一層次，使絕大多數(shù)學(xué)生都能順利通過標準。在此基礎(chǔ)上，提出更高層次的學(xué)習(xí)水平 要求，構(gòu)成第二層次的目標體系，以滿足學(xué)有潛力的學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱情關(guān)懷，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對性地進行幫助、補差，堅持每個例題、每個小節(jié)、每個單元的知識及時補救，及時過關(guān)。

三、尊重學(xué)生，重視學(xué)生的個性差異

學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中，他們在知識、技能、運用能力等方面的發(fā)展情況以及興趣、特長、學(xué)習(xí)心理狀態(tài)、認識水平等是有差異的。教師要從大多數(shù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，同時照顧到學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生和學(xué)習(xí)中確有困難者，做到因材施教。在日常的形成性評價中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方法。如果學(xué)生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準備之后，可再次參加評價。這樣才能使不同層次的學(xué)生的個性得以發(fā)展，學(xué)習(xí)水平得以提高。

四、英語學(xué)科實施素質(zhì)教育的措施

1、 聽說能力的培養(yǎng)

初中英語教學(xué)中的聽說課對培養(yǎng)學(xué)生的能力是十分重要的。首先，初中的聽力教材大多篇幅較短，話題也相對直截了當。所以就有更多的時間用于“熱身”（warming-up），廣泛討論一些與聽力材料有關(guān)的話題，先說再聽，聽完后再說，做完規(guī)定的練習(xí)后，做一些口頭作文，有條件的話還可組織一些辯論。這樣做也有利于學(xué)生背景知識的擴充和思維能力的提高。

2、閱讀能力的培養(yǎng)

讀，作為交際行為，與聽、說一樣，是受一定目的或需要制約和支配的。培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應(yīng)以語言知識為基礎(chǔ)，因為有人在提高英語閱讀能力上碰到這樣那樣的困難固然與學(xué)習(xí)方法有關(guān)，但多數(shù)是因為沒有較好的基礎(chǔ)知識，包括語法知識、詞匯、有關(guān)英語國家的背景知識。目的和需要不僅驅(qū)使著讀者的閱讀行為，而且制約和支配著讀者對所讀內(nèi)容的渴望、期待、預(yù)測和猜測，這就加速了讀者的閱讀理解過程。

3、寫的素質(zhì)及培養(yǎng)

寫的素質(zhì)內(nèi)容上的培養(yǎng)，應(yīng)該從體裁多樣化寫作入手。寫和讀同屬語篇層次，但方向相反。寫是一種輸出。教師在教寫作時，可要求學(xué)生多做一些 group work ，并在構(gòu)思、遣詞等寫前準備中相互幫助，將不同等次的學(xué)生分在不同的組里。初中階段的寫作體裁主要是記敘文和應(yīng)用文，如信件、日記、電話留言、詩歌等。這幾年的中考寫作命題貼近學(xué)生水平，貼近學(xué)生生活。突出體現(xiàn)了“用英語做事情”的命題意圖。常見的題型有圖表、文字提示、通知、日記、書信等指示性命題寫作，重視學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。進行評價時，注意過程的管理。著重幫助學(xué)生修改 pidgin 現(xiàn)象，精心挑選寫作題材，并適當結(jié)合以背景知識和閱讀訓(xùn)練，讓閱讀為寫作服務(wù)

總之，只有在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄啃轮e極提出問題，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，才能真正使他們既長知識又長智慧。

參考文獻：

[1] 寇世忠.談英語素質(zhì)教育的特點及實施[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2011（03）