在理論學(xué)習(xí)中探索語文課改之路

黃祿容

摘 要：學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的品牌和形象，同時也是教師的榮譽、尊嚴(yán)、生命價值觀的體現(xiàn)。而教學(xué)質(zhì)量能否大幅提高，關(guān)鍵是能否實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：探索；語文課改

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-061-01

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的品牌和形象，同時也是教師的榮譽、尊嚴(yán)、生命價值觀的體現(xiàn)。而教學(xué)質(zhì)量能否大幅提高，關(guān)鍵是能否實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。自新的課程改革后，初中語文教學(xué)的課程改革之路，也越走越寬，越走越好。筆者結(jié)合學(xué)校實際，對學(xué)校的改革，以及筆者在學(xué)校課程改革中的認(rèn)識，談一些看法。

為進(jìn)一步推動課程改革，促進(jìn)學(xué)校教育良性發(fā)展，結(jié)合工作實際，學(xué)校制定了《學(xué)科捆綁制度》，即先確定優(yōu)秀教師為學(xué)科帶頭人，讓其負(fù)責(zé)組織本學(xué)科備課、教學(xué)、教研等工作。帶領(lǐng)學(xué)科成員研究課標(biāo)，通識教材，設(shè)計備課，制訂方法等，實現(xiàn)“六個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一備課，統(tǒng)一授課思路，統(tǒng)一重難點，統(tǒng)一課堂框架，統(tǒng)一板書設(shè)計，統(tǒng)一訓(xùn)練檢測，并在教學(xué)方法上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助同學(xué)科教師分析學(xué)情，制訂措施等。這樣一方面調(diào)動了教師的工作積極性，另一方面也加強了教師之間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到了共同提高的目的。

為構(gòu)建模式，適應(yīng)課改要求，學(xué)校采取了“三全”教研的形式：

一是全員：全體教師全員參與，達(dá)到共同學(xué)模式、研模式、練模式、創(chuàng)模式，建立適合自身特點和學(xué)科特點的教學(xué)模式。

二是全天：同年級同學(xué)科教師之間，全天候進(jìn)行教研，做到師徒形影不離，從坐班教研到課余“三清”，從聽課上課到自習(xí)輔導(dǎo)，真正達(dá)到共研共進(jìn)。使教研每時每刻都在進(jìn)行中，做到教研與教學(xué)“齊頭并進(jìn)”，使每個學(xué)生最早感受到研訓(xùn)的成果。

三是全程：全程教研是教學(xué)過程每個環(huán)節(jié)都在教研。學(xué)科組邊教研邊實踐，從備課到授課，從自習(xí)輔導(dǎo)到作業(yè)批改，從階段訓(xùn)練到學(xué)情分析，每個環(huán)節(jié)都是在學(xué)科帶頭人的組織下，通過共同研究實施的，提高了教師的工作效率。

有了在學(xué)科捆綁下的學(xué)科教研經(jīng)歷，我的能力得到了很大的提高，積極探索適合自身實際的課堂模式。在學(xué)校“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探索出了“三步六環(huán)節(jié)”主體課堂教學(xué)模式：

第一步：預(yù)習(xí)、訓(xùn)練兩個環(huán)節(jié)；主要包括圍繞目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)，練習(xí)實踐，檢測預(yù)習(xí)。

第二步：交流、展示、探究三個環(huán)節(jié)；包括小組交流、合作學(xué)習(xí)，課堂展示、張揚自我，質(zhì)疑探究、提升能力。

第三步：檢測環(huán)節(jié)。包括分層優(yōu)化、堂清高效。

抓住兩個關(guān)鍵：一方面，教師要有扎實的教學(xué)基本功，比較全面的知識，敏銳的課堂預(yù)見性，以及對課堂的宏觀調(diào)控能力；另一方面，要鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，甚至要有展示的欲望，以及長期培養(yǎng)的自學(xué)習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。

教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：確定教學(xué)目標(biāo)，備好預(yù)習(xí)清單；尊重學(xué)生差異，分類指導(dǎo)點撥；課堂靈活應(yīng)變，及時歸納梳理；精選細(xì)編試題，注重能力提升。

學(xué)生主體作用體現(xiàn)在：課前自主預(yù)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)自我，勇于探究創(chuàng)新。

隨著教學(xué)改革的深入，光靠老自己揣摩是不行的，因此，利用課余時間，通過書籍，網(wǎng)絡(luò)等手段，學(xué)習(xí)觀摩國內(nèi)名師的教學(xué)。經(jīng)過深入思考，再三斟酌，結(jié)合“三全”教研與課堂“三步六環(huán)節(jié)”主體性課堂教學(xué)模式，初步形成了——“問題導(dǎo)學(xué)式”學(xué)案教學(xué)。

模式具體闡述：1、制定目標(biāo)。變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。觀念要堅定不移的體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。內(nèi)容包括三個目標(biāo)：基本目標(biāo)，核心目標(biāo)，延伸目標(biāo)。

2、備學(xué)案。通俗地說是叫“預(yù)習(xí)題綱”。這一環(huán)節(jié)是對目標(biāo)完成的具體闡釋、具體落實。其大概分為三個內(nèi)容（1）預(yù)習(xí)檢測；（2）課堂探究；（3）課外延伸。

3、課上交流展示。這一環(huán)節(jié)是“問題導(dǎo)學(xué)式”模式的高潮部分，如果說以上兩個環(huán)節(jié)是生根發(fā)芽，那以這一環(huán)節(jié)是開花結(jié)果。具體步驟是：1.檢查預(yù)習(xí)，2.分配任務(wù)，3.小組準(zhǔn)備，4.班上展示，5.評價激勵。

4、反饋檢測。這一環(huán)節(jié)是必不可少的，只有認(rèn)真落實，才能做到心中有數(shù)，究竟學(xué)生掌握了與否，掌握了多少。這一環(huán)節(jié)其實是落實語文教學(xué)中的“三清”工作，即堂清、日清、周清中的堂清。

課堂通常分為兩大類：預(yù)習(xí)課，展示課。預(yù)習(xí)課上主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主完成學(xué)案的預(yù)習(xí)，下課前10分鐘小組內(nèi)部交流。展示課上，首先是小組之間檢查預(yù)習(xí)，老師分配任務(wù)，5分鐘內(nèi)做好展示的準(zhǔn)備工作，35分鐘的自由展示，5分鐘的當(dāng)堂檢測。

實際操作步驟：首先，制定目標(biāo)，發(fā)揚學(xué)科捆綁的優(yōu)勢，學(xué)科組成員共同研討教材，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和確定重難點。其次，備學(xué)案，在目標(biāo)引領(lǐng)下，由組內(nèi)一名成員執(zhí)筆主備學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，致力于在有限的幾個環(huán)節(jié)中能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重點，攻破難點。再次，回歸學(xué)科組，共同研討通過，學(xué)案初步形成。最后，在一個班試講，課下修整學(xué)案，這樣一份正式的學(xué)案才算完成了。打造新的課堂教學(xué)模式以來，我們改變以往每周研討一次為天天聽課，日日教研。

課堂改革實效：突出特點就是實現(xiàn)了民主課堂。課堂最大限度的實現(xiàn)了民主，教師從故意制造失誤，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的膽量，到拋磚引玉鍛煉學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的能力。例如：《斑羚飛渡》一課中在描寫老斑羚及時而又準(zhǔn)確的出現(xiàn)在小斑羚蹄下時，記敘了這么一句：這時老斑羚出現(xiàn)在小斑羚蹄下，……學(xué)生大膽質(zhì)疑認(rèn)為這句描述的不夠精妙，于是紛紛加上了“及時、精確、奇跡”等等一些修飾語。句子就變成了“老斑羚及時（精確、奇跡般……）的出現(xiàn)在小斑羚的蹄下……那一刻，授課教師眼睛里散發(fā)著的是一種異樣的光芒，那光芒是激動，是欣慰，是……

課堂上學(xué)生熱烈討論，積極展示。小組內(nèi)部分工明確，合作嚴(yán)密；組與組之間你追我趕，不甘落后，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘紀(jì)平.曹 芳.語文課程新理念與語文教學(xué)改革[J]；湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報；2004.02期.