在理論學習中探索語文課改之路

黃祿容

摘 要：學質量是學校的生命線，是學校的品牌和形象，同時也是教師的榮譽、尊嚴、生命價值觀的體現。而教學質量能否大幅提高，關鍵是能否實現有效的課堂教學。

關鍵詞：探索；語文課改

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-061-01

教學質量是學校的生命線，是學校的品牌和形象，同時也是教師的榮譽、尊嚴、生命價值觀的體現。而教學質量能否大幅提高，關鍵是能否實現有效的課堂教學。自新的課程改革后，初中語文教學的課程改革之路，也越走越寬，越走越好。筆者結合學校實際，對學校的改革，以及筆者在學校課程改革中的認識，談一些看法。

為進一步推動課程改革，促進學校教育良性發展，結合工作實際，學校制定了《學科捆綁制度》，即先確定優秀教師為學科帶頭人，讓其負責組織本學科備課、教學、教研等工作。帶領學科成員研究課標，通識教材，設計備課，制訂方法等，實現“六個統一”，即統一備課，統一授課思路，統一重難點，統一課堂框架，統一板書設計，統一訓練檢測，并在教學方法上進行指導，幫助同學科教師分析學情，制訂措施等。這樣一方面調動了教師的工作積極性，另一方面也加強了教師之間的相互交流、合作學習，達到了共同提高的目的。

為構建模式，適應課改要求，學校采取了“三全”教研的形式：

一是全員：全體教師全員參與，達到共同學模式、研模式、練模式、創模式，建立適合自身特點和學科特點的教學模式。

二是全天：同年級同學科教師之間，全天候進行教研，做到師徒形影不離，從坐班教研到課余“三清”，從聽課上課到自習輔導，真正達到共研共進。……