初中化學實驗教學如何培養學生探究能力

管毓靈

摘 要：對于初中化學的學習來說，實驗課是非常重要的，因為實驗課能夠培養學生探究的能力。并且在理論課上面學到的化學知識很抽象，所以老師多讓學生通過實驗課上面的實踐操作來消化理論課上的知識。本篇文章主要就是針對老師在上化學實驗課時出現的問題提出了一些筆者自己的意見，意見主要就是關于學生的思考能力、操作能力和觀察能力等幾個方面。

關鍵詞：初中化學實驗教學；培養學生的探究能力；建議

中圖分類號：G634 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-272-01

化學是自然學科中的一門，主要是以實驗為基礎，對于化學的學習能夠培養學生實驗操作的能力以及觀察的能力，同時還能夠對學生的思維創新能力進行培養。目前隨著我國課改不斷深化，對于化學的實驗課也提出了更高的要求，要求化學的實驗課應該更加注重對于學生科學探究能力的培養，讓學生在科學探究的過程中能力得到提升。并且督促化學老師在進行化學實驗課的教學過程中堅持以實驗教學為基礎的教學原則，更好地對學生綜合能力進行培養。本篇文章主要就是給培養學生科學探究的能力提出幾方面的建議。

一、充分展現化學的特點

學生學習最主要的一個動力就是好奇心，所以教師在進行化學實驗課教學的時候一定要注意抓住學生的好奇心，使得學生探索的欲望得到充分激發，并且能夠讓這種欲望使得學生在實驗課上面積極尋求解決遇到問題的方法。

比如說進行粗鹽提純的實驗時，就可以在讓學生實驗之前，老師可以先給學生進行演示一下實驗的過程，主要就是選擇裝置、選擇物品以及實驗的步驟。等到老師演示結束之后就讓學生自己進行實驗操作。與此同時老師可以給學生提出問題，比如說：如果試驗過后的濾液會有渾濁該怎么處理？出現的原因是什么？這樣的問題能夠讓學生一遍進行實驗操作一遍進行思考。

二、培養學生科學探究的思維能力

想要進行科學的探究就是必須要有科學探究思維，科學探究能夠讓學的思維變得廣闊、深刻、敏捷、靈活，所以在學生進行實驗操作的過程中，老師可以提出一些問題以此來激發學生對于科學探究的思考。就比如說在進行鐵和硫酸銅的反應實驗時，老師可以給學生提問實驗過后可能出現的反應？反應一般會分為一個種類？然后讓學生帶著這個問題在接下來的實驗過程中得到答案。同時在學生實驗過后，老師也會給學生提出問題，比如說提出試驗過后為什么硫酸銅和鐵的反應總量為什么沒有發生改變？這反映出了什么問題？讓學生在實驗結束之后也能繼續保持科學探究的思維，這樣的探究相比于老師簡單的在課堂上講要有用太多，因為能夠讓學生親自參加實驗過程對整個實驗的結果有更加深刻的印象，通過這樣的不斷提問來使得學生的科學探究能力得到培養。

三、進行滲透探究性的學習

在化學的教學過程中要讓學生也參與到化學的教學中，其中能夠讓學生主動參與到教學過程中的方法就是滲透性的學習。如果在課堂的教學中知識老師進行演示，學生只是坐在地下作為一名觀眾，那么學生只是觀看了實驗，沒有參與到實驗里面，那么學生就不會對實驗的結果又深刻的印象和感受，所以對于科學探究的興趣也就不會那么強烈。相反如果實驗課堂上面學生參與占據了大部分，那么學生對于實驗的專注程度一定會強很多，同時學生的探索欲望也會有很大的滿足，還能夠對在課堂上面學到的東西進行實踐的檢驗，興趣就是大大增加。

四、鼓勵學生進行課后實驗總結

學生每次進行實驗之后，通常都會有一些自己的體會和心得，所以在課后老師要鼓勵學生進行課后的總結，并且將自己得出的心得用筆寫出來。同時老師還可以讓學生將自己的心得和能力得出的結果用論文或者是作業的方式交上來給老師進行檢查，老師可以在檢查同學心得時候對學生實驗的情況進行檢查。所以說通過這樣的方式，不僅僅是能夠提高學生自己的實踐能力、社會調查的能力以及對實驗進行描述的能力，同時還能夠將學生自信心、團隊合作的能力得到提高，以及學生對于實驗的能力也能得到提高。

五、培養探究能力應該注意的幾個問題

首先老師給學生提問題時要注意提的問題不能太難，要在一定的范圍之內并且還要具有一定的針對性。因為如果提出的問題有很大的難度，那么學生就會覺得不知所措，也就會覺得實驗的難度太大就會使得自己的信心下降并且興趣也會下降。如果提出的問題沒有針對性，就不能讓學生在思考問題的過程中提升自己的探究思維能力。

其次老師在給學生提出問題之后要給學生留一點思考的時間，老師不能立即告訴學生解決的思路，更不能直接將實驗問題的解決方案告訴學生，而是應該讓學生自己相互討論、思考得到結果，讓同學之間的智慧相互交流，在交流中產生知識的共鳴。

最后就是讓學生在化學實驗的課程上有主人公的意識。教師要多給學生鼓勵少一些批評，因為學生大多數很少接觸化學實驗，所以在實驗過程中難免會有一些不懂的地方。作為老師要多給鼓勵讓學生敢做，給學一些互動和交流的空間，同時還要多給學生多一些機會來表現自己，對于同學提出質疑要認真對待，讓學生在輕松、和諧的環境下提升自己的科學探究能力。

綜上所述，老師在教學的過程中應該抓住課改的機會，讓學生的積極性充分調動起來，給同學多創造一些能夠進行科學研究的機會，并且讓學生能夠在發現、解決問題的過程中，不斷對自己的能力進行鍛煉，能夠讓學生用一種正確的態度對待科學探究，去認識自然的奧秘，從而能夠更加適應社會進步發展的腳步，創造出更加有科學價值的東西，為社會做出巨大的貢獻。

參考文獻

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