我對高中生物教學(xué)中素質(zhì)教育的一點思考

陳醌

摘 要：相對于應(yīng)試教育來講，素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育。我們教育工作者應(yīng)努力追求素質(zhì)教育的目標(biāo)，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法去培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。生物作為一項研究生命現(xiàn)象與生命規(guī)律的學(xué)科，對于學(xué)生的各項知識技能都有一定的要求，同時對于學(xué)生的全面發(fā)展也有積極的促進(jìn)意義。教學(xué)中需要教師以素質(zhì)教育為目標(biāo)，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念、探究新型的教學(xué)方法，以便能夠更好的做好生物教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中；生物；素質(zhì)教育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-043-01

一、樹立科學(xué)的教學(xué)觀念

教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。教學(xué)觀念決定著教學(xué)行為，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，想要實現(xiàn)素質(zhì)教育，首先需要教師樹立科學(xué)的教學(xué)理念。學(xué)校教育在素質(zhì)教育的實施中起主導(dǎo)作用，而學(xué)科教育則是學(xué)校教育的主要形式。學(xué)校教育中的素質(zhì)教育主要是通過學(xué)科教學(xué)來完成的。在生物學(xué)教育中落實素質(zhì)教育的總目標(biāo)，在傳授生物學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，充分利用生物學(xué)知識的文化價值和教育價值，積極探討生物學(xué)知識與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧潛能的充分開發(fā)。中學(xué)生物學(xué)教育的目的是培養(yǎng)具有一定生物學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，具有廣泛適應(yīng)能力并有一定創(chuàng)造性的人。

二、探究新型的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。目前，在生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了大量的教學(xué)方法和教學(xué)過程改革。如過程式教學(xué)法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)—探究法、發(fā)現(xiàn)探索法、實驗探究法、目標(biāo)教學(xué)法等。通過對這些改革的思考和分析，我們認(rèn)為適應(yīng)素質(zhì)教育要求的生物學(xué)教育方法應(yīng)該包括以下幾個基本要素：

1、明確科目教學(xué)目標(biāo)

在具體制定單元課題的教育目標(biāo)時，一定要全面、具體、恰當(dāng)。所謂“全面”是指在文化科學(xué)、身體技能方面應(yīng)指明達(dá)到的水平；在思想道德、心理、能力方面要指明通過哪些內(nèi)容或活動培養(yǎng)哪種能力或品德。所謂“恰當(dāng)”是指從學(xué)生實際出發(fā)來制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)達(dá)到的水平。例如《細(xì)胞中的無機物》一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：說出水在細(xì)胞中的存在形式和作用；說出無機鹽在細(xì)胞中的存在形式和主要作用。教學(xué)重點是水和無機鹽在細(xì)胞中的作用；教學(xué)難點是結(jié)合水的概念、無機鹽的作用。能否制定一個全面、具體、恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，這是在操作上落實素質(zhì)教育思想的第一步。

2、尊重學(xué)生主體地位

素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生主體精神、參與意識、獨立思考和創(chuàng)造才能。教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的認(rèn)識規(guī)律，在每一個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造參與的機會，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮每一個學(xué)生的才能。要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題，解決問題，獨立進(jìn)行觀察分析或?qū)嶒灢僮鳎⒛茉谛畔⒔涣髦写竽懓l(fā)表自己的意見。如在實驗探究法這種教學(xué)方法中學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在：

（1）以學(xué)生實驗為核心組織課堂教學(xué)，學(xué)生始終置身于親自動手實驗和積極思考的學(xué)習(xí)情境中，既要動手操作，又要動眼觀察，還要動腦思考，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒂^察能力和思維能力。

（2）學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和獨立性，學(xué)生獨立完成實驗，并通過實驗分析得出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)的過程體現(xiàn)出生物科學(xué)的探究過程，包括提出問題，進(jìn)行假設(shè)，實驗設(shè)計，實驗操作，觀察和測量，分析現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，得出結(jié)論等，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅初步了解了實驗科學(xué)的探究過程和科學(xué)家的工作方法，而且培養(yǎng)了對科學(xué)的興趣，逐步養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷追求新知識的精神和合作精神，提高了科學(xué)素質(zhì)。

3、重視教學(xué)方法運用

在教法設(shè)計的同時進(jìn)行學(xué)法設(shè)計，在教學(xué)的過程中適時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，這是生物課堂實施素質(zhì)教育的重要方面。學(xué)法設(shè)計以章、學(xué)段為單位整體設(shè)計為宜，因為這樣可以在一個更大范圍內(nèi)對學(xué)習(xí)過程有一個整體規(guī)劃。學(xué)習(xí)方法有很多，結(jié)合生物教材可以進(jìn)行如下幾種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

（1）自學(xué)方法。自學(xué)是高中生一項必備的技能，在自學(xué)的過程中也要學(xué)生能夠有明確的學(xué)習(xí)目的、有清晰的學(xué)習(xí)思路，這就需要教師能夠給學(xué)生一定的點撥引導(dǎo)，讓他們能夠帶著問題去學(xué)習(xí)、帶著目的去思考，以便能夠提升自學(xué)的效率。

（2）整體學(xué)習(xí)的方法。運用整體—局部—整體的思路進(jìn)行教學(xué)。一本書從緒論開始先讓學(xué)生對全書有一個整體認(rèn)識，然后再深入到局部學(xué)習(xí)，每一章、每一節(jié)都是如此，也就是讓學(xué)生先見“森林”，后見“樹木”，這樣學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成知識體系。

（3）實驗—探索的方法。此法的優(yōu)點與做法詳見上一個題目。

（4）討論交流法。課堂上教師提出問題，學(xué)生分組討論，學(xué)習(xí)思辯方法、表達(dá)方法，討論可以發(fā)展學(xué)生的交往素質(zhì)。

（5）知識整理歸納的方法。提煉要點，列表、歸納知識網(wǎng)絡(luò)等。

以上這些方法要與教材內(nèi)容相結(jié)合，因教學(xué)環(huán)節(jié)而有所選擇，要做到和教學(xué)方法有機地優(yōu)化組合。總之使用要恰當(dāng)，避免用得過死，絕對化。

4、科學(xué)進(jìn)行師生互動

教學(xué)的過程應(yīng)該是師生雙方共同發(fā)展、共同進(jìn)步的過程：學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下提升科目認(rèn)知，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中改善教學(xué)規(guī)劃、提升教學(xué)水平。在這些活動中，教師應(yīng)作為主導(dǎo)者和信息傳遞的中心，把握好時機，及時反饋，不僅能幫助教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，控制教學(xué)過程，而且能夠及時帶給學(xué)生成功的歡樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造精神，這是適應(yīng)素質(zhì)教育要求的一個重要標(biāo)志。