小學數學教學的務實高效

李暉琴

摘 要：教師要充分發揮主導作用，把數學知識變成學生樂于接受的禮物，使數學課堂充滿生機與活力。加強學生各種思維能力培養，激發學生的學習興趣，讓學生真正參與學習過程，使學生真正成為學習的主人。

關鍵詞：小學數學；務實高效

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-350-01

實施素質教育，并不是要改變知識及其應用在課堂教學中的核心地位，并非要降低小學數學課堂教學的質量，而是對課堂教學質量所涉及的內容提出了更高更廣泛的要求。提高教學質量，調動學生積極性的關鍵在課堂教學，必須使課堂結構高效化，充分發揮40分鐘的效用，使教學實現務實高效的目標。下面我就結合幾年來數學教學的實踐以及教育心理的理論知識，談幾點體會。

一、依據兒童學習的特點，精心備課

《數學白課程標準》要求：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有經驗基礎之上，教師向學生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學知識和技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。因此，備課時我注意結合學生的實際經驗哈已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，感受數學與現實生活的密切聯系，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，從而提高學生的綜合素質

二、處理好共同要求和因材施教的關系

我在授課中比較注意教學內容適應大多數學生的接收能力，教給學生最基礎的數學知識。在教學中加強對后進生的輔導，力爭一個學生也不落后，同時允許后進生理解和掌握新知識有一個較長的過程。而對于學有余力的學生，一方面試行在每個練習的后面出少量的稍費思考的題目，讓他們自由選做，另一方面組織他們參加數學課外小組活動，以便更好地發揮他們的數學才能。成功是增強學習自信心的最佳心理體驗，必然產生極大的學習激情，推動學習不斷深入。

我在教學中，注意為每一個學生提供成功的機遇。例如，有不少的例題都有多種解法，我經常鼓勵學生學生們多想辦法解題，但有時有的后進生想出的辦法步驟會繁瑣一點，中等以上的學生想出的辦法會簡單一點。這時，我沒有一味只是強調中等以上學生相處的辦法好，后進生相處的辦法不好。而是肯定正確的想法，強調可以選擇適合自己思路的方法去解題，并且鼓勵學生掌握多種方法去解題。這樣一來，后進生會感到自己是學習的主人，他想出的辦法是靠自己的實力去完成的，而不是被動的接受別人的想出來的辦法，從而增強了他們的自信心，點燃了他們身上的火花。而優秀生們也覺不甘落后他人，他們一定會想出更多解題方法去證明自己的聰明才智。這樣就既能結合教學問題顧及全體學生能力的差異，又能顧及他們個性心理特征。

三、引導學生發現問題，善于質疑

課堂教學的實施激疑，創造最佳的學習情境使學生自主性學習的前提。教師要依據教學目標，最大限度的利用小學生的好奇，好動，好問等心理特點，緊密結合數學學科自身的特點，創設使學生感到真實，新奇，有趣的學習情趣，激起學生心理上的疑問以創造學生''心求通而未得''的心態，促使`學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，有自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

四、根據學生的心理發展規律和認知特征，提高課堂教學效率

教學新知識要注意抓住重點，關鍵，避免面面俱到。對于和己學知識有聯系的新知識，手讓學生去類推，然后對學生產生的錯誤有針對性的講解，或引導學生展開討論。由于教學內容突出了基本概念和基本規律，減少不了不必要講解的內容，學生舉一反三，教學順序符合兒童的認識規律，學生容易接受，從而減少了直接教學的時間。課堂上力爭流出較多的練習時間，及時收集反饋信息，有針對性地給以教導。不僅提高了教學效率，減輕了學生的學生負擔。而且學生的思維能力發展了，遷移類推能力增強了。

學生思維能力是智力發展的核心，思維能力的發展有助于促進其他心理特征的發展。由于低年級學生思維是以直覺思維為主，所以在培養學生思維能力方面，就應從訓練學生直覺思維開始，然后再逐漸訓練求異思維，邏輯思維，逆向思維和發散思維。要充分發揮學生的自主性，，挖掘學生潛能，教師要大膽放手讓學生在寬松的環境中學習，利用自己已有的舊知識自主探求。簡單的問題讓學生自己獨立思考，分析難度較大的問題可以通過小組合作的方法去完成，要充分展示學生的探求水平。對數學有特長的學生要加以引導，使他們對問題的思考，分析和解決向深層次發展；對學習有困難的學生則要適當扶一扶，拉一把，使其不掉隊。同時，在教學中要給學生留有廣闊的思維空間，引導學生多向思維。

五、在實踐中求知，到生活中拓展

在生活中學習數學，這是我近幾年來教學中的一項較大的改革。在我們的生活中處處都離不開數學知識，數學是我們生活，勞動和學習必不可少的工具，學習數學是為了用數學。因此，在教學中，我通過布置實踐活動來培養學生的數學應用意識，讓他們體驗到用數學解決現實生活問題的成功與快樂。在做應用題時，我總是編一些實際生活中的問題，盡量與學生生活貼近的實例，使抽象的數學變得生動有趣，易于理解，且通過事例分析算理，既活躍了學生的思維，又促進了學生生活的正遷移，學生對知識掌握得更加牢固。。

總之，教學方法并非一成不變，而且隨著教學目的，教學內容，教學組織和教學手段等的改變而改變，這就需要我們在以后的教學實踐中繼續總結，不斷地摸索，以獲取更有效地提高課堂效率的方法，做到事半功倍。。而數學課堂教學中，教師要充分發揮主導作用，把數學知識變成學生樂于接受的禮物，使數學課堂充滿生機與活力。加強學生各種思維能力培養，激發學生的學習興趣，讓學生真正參與學習過程，使學生真正成為學習的主人。