我的課改小故事

賴玲云

摘 要：能致力于教學改革，在教學中享受與學生共同成長的樂趣。這種境界也不是一開始就有的。愛孩子是我的天性，為了能培養好他們，我做過不少工作，正是對這些工作的再認識，讓我逐漸愛上了教學這一職業。

關鍵詞：課改；數學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-125-01

能致力于教學改革，在教學中享受與學生共同成長的樂趣。這種境界也不是一開始就有的。愛孩子是我的天性，為了能培養好他們，我做過不少工作，正是對這些工作的再認識，讓我逐漸愛上了教學這一職業。為了深化“研學后教”搞好課堂教學改革，除了教學的實踐之外，學生的學習方式的轉變也發生了很多的改變。學習方式的轉變是新課程改革的顯著特征。國家教育部頒布的《數學課程標準》中指出：“通過義務教育階段的數學學習，使學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題，增強應用數學的意識。”讓學生在探索中了解實際問題中的各種關系 ，進而將現實問題用數學關系表示出來，這對學生數學意識的應用意識的培養和數學思維水平的提高具有重要意義。教師設計練習，不僅要有利于幫助學生鞏固、掌握知識，更重要的是有利于學生數學應用意識及實踐能力的培養。

數學教師要善于舉例子，舉例子可以將抽象的知識具體化，這不僅可以使課深入淺出，對培養學生學習能力也有很大的益處。

我擔任的是一年級數學教學工作，在教學中我注意理論聯系實際，讓學生去觀察、去思考、去動手操作，讓他們感覺到生活中處處有數學知識，學習數學知識充滿著無窮的樂趣。在平時的的課堂教學中，我的做法是：學習一個新知，盡量用不同的方式去幫助學生理解，盡量讓學生學懂，學透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯想”去學習。這樣學習不累效果還會更好。

例如，教學，數所拼物體中長方體、正方體的個數，有一定的難度。要先觀察、想象，再得出結論，必要時，可以用積木擺一擺，然后再數一數。在操作中感受立體圖形間的關系。在這里要注意提示學生以下要點：一是同樣的立體圖形可以拼出同一種立體圖形，也可以拼成不同的立體圖形，重要的是感受拼的過程。如8個同樣的小正方形可以拼成一個大正方形，也可以拼成一個長方形，還可以拼成不規則的幾何體。二是操作的時候，要讓學生邊說邊操作，以培養學生的語言表達能力；或者，課件演示，幫助學生數清楚、想明白題目中的幾何圖形分別由幾個立體圖形拼成。尤其是對于隱藏住的立體圖形，學困生就難理解了，我是這樣直觀地打個比喻，我引導學生思考：班級所處的位置是三樓，底下的一樓和二樓我們看不見，但實實在在地存在著，甚至有力地撐起了三樓以上的樓層了，如果把一樓推掉的話，整棟樓都會倒塌。所以我們要找得到隱藏住的立體圖形個數，顯而易見了。

利用好身邊事物激發學習興趣的教學方法，有利于學生思維形式的過度，而且可以拓寬學生的思維層面，發展學生的想象力。因此如何在我們的數學課堂上，讓學生感受到學數學的樂趣，這確實值得我們每一個老師深思！

“問泉哪得清如許，唯有源頭活水來”，成績的取得，不僅要付出辛勞，更多的是對教育教學不斷地總結與探索。在提倡素質教育的今天，學生沒有經過篩選，其智商的發展本身就存在著差異，在教學中要理論聯系實際，讓學生去觀察、去思考、去聯想、去動手操作，培養他們的數學學習興趣，激發他們的數學學習熱情，讓他們感覺到生活中處處有數學知識，學習數學知識充滿著無窮的樂趣。真正地讓學生在探索中了解實際問題中的各種關系 ，進而將現實問題用數學關系表示出來，這對學生數學意識的應用意識的培養和數學思維水平的提高具有重要意義。