我對新時期幼兒心理健康教育的一點思考

周英杰

摘 要：幼兒時期是幼兒走出家庭、步入集體生活的開端，既是他們身體發育的關鍵階段，也是他們心理發育的重要時期。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”作為幼兒教師，在做好幼兒知識教育、技能培養的同時，更要關注幼兒的心理健康，以便能夠讓他們開心學習、開心生活，為他們的日后學習發展打好基礎。

關鍵詞：幼兒；心理；健康；教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-133-01

幼兒是家庭的花朵，是祖國的未來，幼兒教育不僅關系著家庭的幸福，更影響著祖國未來的發展。隨著社會發展速度的加快，人們生活節奏越來越快，面臨的各項社會問題越來越多。心理健康教育作為學校教育的重要組成部分，是協調社會問題的關鍵一環。所以心理健康教育要從幼兒時期著手，讓幼兒從小養成良好的心理品質，培養他們的“軟實力”，讓他們能夠養成良好的心理品質，開心的學習、快樂的成長。

一、創設良好的教育環境，為心理健康教育打好基礎

荀子《勸學》中說“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”，環境對于人的影響是非常重要的，特別是對于幼兒：此時正是他們認識周圍世界、養成良好行為習慣的關鍵階段，幼兒園教育環境的好壞對于學生的影響是巨大的，對于幼兒的心理健康成長也是十分重要的。這就需要教師在教學的過程中能夠：

1、創設良好的人文環境

幼兒時期孩子們天真爛漫，對于周圍的世界都充滿了好奇，學習欲望強烈，但是由于他們自身的知識結構不完善，學習生活中往往會遇到很多的難題，加上他們的自我保護能力較弱，更容易受到傷害，有時候教師無意間的一個眼神可能就會成為刺傷學生幼小心靈的毒刺。這就需要教師在教學中能創良好的人文生活環境：生活里學做孩子的母親，游戲中學做孩子的伙伴，精神上學做孩子的朋友，困難前學做孩子的導師。這就需要教師能夠隨時進行情緒調適，把自己最好的一面展現給學生，對幼兒人格發展產生正面的影響。

2、創設良好的物質基礎

幼兒學習需要一定的物質條件，教師教學中要挖掘一切可以利用的資源，拓寬幼兒的活動空間。例如在室內設置便于幼兒隨時閱讀的書架，便于幼兒自由取放的開放式玩具柜。在室內、走廊等地方，可以設置多種活動區域，在樓梯上可以張貼一些鼓勵性的語言或是啟發性的圖畫，激發孩子對美好生活的向往，幫助孩子樹立自信心。創設良好的學習氛圍，讓他們能夠在這里快樂的學習生活。

二、組織豐富的教學活動，為心理健康教育打造平臺

幼兒園的日常教學活動大多是為了能夠提升學生的基礎知識積累、培養學生的情感認知能力，除此之外，在教學中教師也要善于借助教學活動來培養學生的健康心理，促進他們養成良好的心理素質。通過組織豐富的教學活動，為心理健康教育打造平臺。

比如教師要在教學中有意識的組織相關的心理健康課程，如：通過語言類活動《冬爺爺的帽子》、《小貓生病了》、《快樂的小花籽》、《蘿卜回來了》來引導幼兒體驗關心愛護他人所獲得的幸福感和快樂感，學會關心他人，萌發互愛情感；通過社會活動《圖書寶寶笑了》、《關心殘疾人》、《我自己來》、《我不哭》等對幼兒進行相關的同情心和抗挫折教育；通過藝術活動《拉拉勾》、《我快樂》、《名畫欣賞：各種各樣的愛》等來引導幼兒感受體驗樂曲的愉快情緒，以及各類美術作品中所表現的各種情感，讓幼兒始終保持愉快，積極向上的情感。

另外教師也要善于借助日常生活中的相關案例，從幼兒身邊的事件入手，引導學生進行心理健康教育的滲透。例如在每年的三八節、母親節等節日的時候讓幼兒給媽媽唱首歌、給媽媽畫幅畫、給媽媽表演一個自己新學的節目等等，通過這些活動來加深幼兒與父母之間的親密度，更好的提升他們對于親情的認知，通過溫馨和睦的家庭氛圍促進他們對于人與人之間良好關系的向往與認同，培養他們健康的心理素質。還有的幼兒園為孩子們設立了“心情屋”，為他們提供各種畫紙、筆、小水桶等，供幼兒在不高興時自由進入，亂涂亂畫，借此發泄心中的悶氣。還有的老師在“心情屋”里面放上一個布娃娃，每天早上孩子來園時，就可以去那和布娃娃說說自己的悄悄話。有的老師還在“心情屋”放上了錄音機和磁帶，供孩子們錄音用。一方面孩子的情感有了一個宣泄和釋放的地方，另一方面又提高了孩子的口語表達能力，可謂一舉兩得。

三、尊重幼兒的個性差異，為心理健康教育拓展空間

不同的孩子由于不同的家庭生活背景、不同的基礎知識積累、不同的性格特征，在學習的過程中會有不同的學習效率，面對同一件事情，他們也會有不同的反應，也就會有不同的心理個性差異。在心理健康教育中教師不能簡單的進行“一刀切”，而是要能夠尊重學生的個性差異，加強對于幼兒的個別輔導，以便心理健康教育能夠落到實處、收到實效，不斷的拓展心理健康教育的空間。特別是對于有心理障礙、行為怪異的問題幼兒，就需要教師能夠針對他們的不同問題建立個案分析和追蹤觀察制度，及時記錄問題孩子偏異行為，協同家長采取積極的方法，分析原因，制訂措施。另外也需要教師在教學之余能夠相互學習、相互交流，分享彼此的教學經驗，學習幼兒心理衛生的理論知識，提高實際操作能力，幫助這些幼兒盡快走出心理成長的危機，讓他們能夠像其他孩子一樣健康的成長。

總而言之，在幼兒心理健康教育的過程中需要教師能夠用心去做、細心發現、耐心引導：通過創設良好的學習氛圍、組織豐富的教學活動來提升學生的心理綜合素質，通過差異教育讓不同的幼兒都能夠在自身的基礎上有所進步、有所提升，促進他們心理的健康成長，為他們的學習發展做好鋪墊！作為教師，俯首甘為孺子牛是也！