探索小學語文寫作教學方法

吳登明

摘 要：語文教學重在培養學生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎，讀寫是目標，是根本；是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程；寫作能力是語文素養的綜合體現。但同時，寫作教學也是語文教學中的重點、難點，作文訓練是一項具備很強綜合性的訓練，能將語言文字及認識水平不斷加強提高。

關鍵詞：小學語文；寫作教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-243-01

寫作是表達人們思想活動和認識的一種形式，是人們敞開心扉表達內心世界的橋梁，是語文教學中不可或缺的重要部分。但是，在小學語文教學中，常規的作文教學表現出不能調動學生的寫作積極性，學生處于被動的地位，缺乏寫作的興趣等弊端，那么怎樣才能調動積極性，激發并培養學生的寫作興趣呢、做好教學工作呢？

一、提起學生學習寫作的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生了興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索和執著的追求。小學生天真爛漫，老師可以利用游戲激發學生的寫作興趣。作文課上的游戲教學，一般是把作文內容與學生喜聞樂見的游戲有機地結合在一起，用“動”的方法，讓學生通過腦、口、手、腳的活動，刺激神經中樞，引發學習欲望，最大限度地發揮學生的身心潛能。運用先做游戲再讓學生寫作文的教學方法，能夠激發學生的寫作興趣，解決學生在寫作文時無話可說的問題。游戲前，教師要引導學生觀察游戲的過程和其他學生的言行。游戲后，教師要組織學生說出游戲心得，并鼓勵學生將游戲過程寫成作文，在作文中交代其他學生的語言、動作、表情和自己在游戲中的感受等。教師帶領學生做游戲，不僅使學生玩得興高采烈，而且使學生寫得輕松愉快。

二、引導學生觀察生活，明確寫作目標。

自然是人類生命的搖籃，而遠離大自然的孩子的作文就缺乏生機和活力。適時帶領學生走向大自然的懷抱，去采擷陽光，采擷雨露，采擷蟲鳴蛙鼓，采擷鳥語花香。童心向往自然，在春天里，教師可以組織學生到郊外的田野，看返青的麥苗，看無名的野花，看歸來的燕子，嗅泥土的氣息。在生機勃勃的大自然中，那種真真切切的感受，是從心底油然而生的。大自然的絢麗多彩，給學生提供了豐富的寫作材料，

生活是寫作的源泉，但枯燥無味的生活是引不起學生的興趣，富有情趣的生活則能引起學生的興趣，兒童對直觀形象的東西感興趣。教師可以引導學生參加社會活動，學雷鋒、學賴寧、抗災捐款等活動，同時也啟發學生睜開眼睛看社會，認識真、善和假、惡。如清潔工頂寒風清理積雪，大街上人們隨地吐痰，亂扔果皮，機關中一些人混吃混喝……這些材料，學生可以加以運用，就成了日記中的內容，就能對作文感興趣，寫起作文來就隨心應手，有話可說。

三、引導學生閱讀，拓寬學生寫作內容

學生掌握書面表達的能力需要經歷一個長期積累的過程，這個過程是一個從量變到質變的過程。正如古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。葉圣陶先生也曾說：多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。俗語也有：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”“可見，“讀”是學生提高語言運用能力的基礎。

有些學生雖然積累了豐富的生活素材，卻無法文從字順地表達出來，這就是缺乏足夠的閱讀積累。為了讓學生積累更多的語言材料，教師要充分發揮語文課本的功能，引導學生多讀多背。當然，這是遠遠不夠的。教師還可以通過建立班級圖書角，讓學生把自己一些課外書帶到班上來，同學間互相借閱，以豐富學生的閱讀材料。根據語文教材的要求，教師要鼓勵學生節省零用錢去買必備的課外書，如《伊索寓言》《魯濱遜漂流記》等，以開闊學生的眼界，積累一些間接經驗和語言材料。

四、口頭作文是寫作的基礎

口頭作文是寫在的開始，我們可以培養學生復述課文內容故事，可以原文復述、可以創造性復述。可以讓學生比賽講故事（寓意、童話、動畫）講完后要求他們把自己講的、同學講的故事寫下來，可以讓學生表演課文故事，然后把自己的、同學的表演記下來。再者還可以通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方法，也是練筆的最好途徑。日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的和想到的。比如，學生可寫自己與同學之間發生的小事，可寫一節有趣的美術課，可寫一場精彩的籃球比賽，可寫一次大掃除。寫日記能夠使學生有一個自由表達的空間，能夠使學生寫出自己的真情實感。這樣逐步推進提高學生的寫作興趣和能力。

總之，作文教學是語文教學的重要組成部分，是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作，也是當前進行語文教改的重點和難點之一，是整個語文教學的一大薄弱環節。我們要從觀察入手，交給他們觀察的方法，并及時進行訓練。讓學生在觀察中積累寫作素材，積累語言，積累寫作方法，積累對事物的認識和感受。指導寫作技巧，讓學生從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，提高寫作水平。

參考文獻：

[1] 張德軍.淺談興趣與作文教學[J].成才之路，2009（15）.

[2] 桂新根.激發學生的寫作興趣――作文教學淺議[J].知識窗（教師版），2010，（7）.