取于生活 表我真情

許武志

摘 要：教師在習(xí)作教學(xué)中要善于指導(dǎo)，讓生活觸動(dòng)學(xué)生的心扉，啟迪學(xué)生的心靈，引發(fā)真情的流露，崩起文字的火光，使作文富有真情實(shí)感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；感情

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-299-01

小學(xué)生作文時(shí)，或“下筆無(wú)物”、 或生搬硬套、或憑空捏造、或?qū)α?xí)作索然無(wú)趣。這是作文教學(xué)的一大難點(diǎn)。那么，教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作情感興趣、表露真情實(shí)感呢？筆者認(rèn)為，生活中處處是習(xí)作素材，教師應(yīng)主動(dòng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，尋找源于生活的教學(xué)題材，來(lái)激發(fā)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作的情感興趣，讓他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活現(xiàn)象，自然而然地流露出最平凡的真情實(shí)感。

一、循序漸進(jìn)啟迪，誘發(fā)吐露情感

習(xí)作教學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的課程。在習(xí)作教學(xué)中，融洽的師生關(guān)系是一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的情緒也就隨之高漲，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生興趣。師生關(guān)系融洽，學(xué)生就敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢寫(xiě)、敢于吐露真情。寫(xiě)作指導(dǎo)的過(guò)程與完成，需要教師友情般的循循“誘導(dǎo)”。通過(guò)教師的善誘、啟發(fā)，才能將學(xué)生埋藏于內(nèi)心的話“導(dǎo)”出來(lái)。首先，“誘”學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。如，教學(xué)生寫(xiě)一種家用電器時(shí)，我先讓學(xué)生夸夸自己家哪件家用電器的形狀最美麗。學(xué)生為了表現(xiàn)自己家里的財(cái)產(chǎn)，愛(ài)說(shuō)的興趣一下調(diào)動(dòng)起來(lái)，情緒激昂。有的同學(xué)說(shuō)：“我家的‘美的牌空調(diào)機(jī)最漂亮，亮麗大方，冷暖兼顧……”；有的同學(xué)不甘勢(shì)弱地說(shuō)：“說(shuō)起漂亮，我家最近搬進(jìn)的50寸液晶彩電才叫漂亮，扁扁的身材，露出平平的‘肚皮……”學(xué)生一個(gè)接一個(gè)爭(zhēng)先恐后地踴躍發(fā)言。接著，再“導(dǎo)”出學(xué)生的真情實(shí)感。在學(xué)生說(shuō)出家用電器的魅力后，進(jìn)一步“說(shuō)”出它的用途，以及人與它之間的密切關(guān)系。

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往內(nèi)容不夠具體，三言兩語(yǔ)，起因于學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠深刻，觀察事物和分析事物追風(fēng)捕蝶，過(guò)于膚淺。通過(guò)教師的循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生挖掘出藏在內(nèi)心深處的一系列生活記憶，激發(fā)學(xué)生的潛意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的習(xí)作思路，使學(xué)生平時(shí)在生活和學(xué)習(xí)中所積攢的詞匯、觀察到的事物，重新組合，把說(shuō)的話轉(zhuǎn)為文字表達(dá)，并在表達(dá)時(shí)有機(jī)地融入自己的情感。

二、創(chuàng)設(shè)習(xí)作情景，流露真情實(shí)感

一千二百年前，落第的張繼行至蘇州住宿，觸景生情，寫(xiě)下歷史上的一首好詩(shī)《楓橋夜泊》。這歸功于當(dāng)時(shí)的環(huán)境影響，使得詩(shī)人的情感得到充分的流露。學(xué)生的習(xí)作練習(xí)也是只有處于自然、自由、自覺(jué)的情境之中，才能寫(xiě)出好的作文。因此，老師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)習(xí)作情景教學(xué)，利用多媒體，設(shè)置生活情景，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散性思維，啟迪學(xué)生的習(xí)作思路，勾起學(xué)生對(duì)生活點(diǎn)滴的回憶，使學(xué)生的情感在特定情景氛圍的影響下，自然流露。

如，在教學(xué)《家鄉(xiāng)的變化》為題的作文前，因?yàn)楸救藧?ài)好攝影，經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間，拍攝了以往人們的住房和各式家具，錄下長(zhǎng)輩回憶當(dāng)年苦難生活的言語(yǔ)等，并拍攝如今人們的普遍生活水平，加以技術(shù)上的組合，制成影碟片。在教學(xué)課堂上，把家鄉(xiāng)的變化再現(xiàn)學(xué)生的眼前。隨著影片的播放和優(yōu)美的音樂(lè)旋律，勾起了學(xué)生深刻的感觸，情感的江河漾起層層細(xì)浪。他們內(nèi)心激動(dòng)不已，個(gè)個(gè)躍躍欲試，急于贊頌家鄉(xiāng)的變化。我適時(shí)引導(dǎo)他們要有的放矢，抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面歌頌家鄉(xiāng)變化，要有自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)感情。于是，家鄉(xiāng)情景在學(xué)生腦海了的涌現(xiàn)，引出了各式各樣、豐富多彩的美妙作文。有的描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的路，由小路長(zhǎng)大成機(jī)耕路、柏油路、水泥路，由衷歌頌了致富路；有的描寫(xiě)了家用電器的更新?lián)Q代，由黑白電視機(jī)而彩色電視機(jī)、液晶電視機(jī)，并且深情地說(shuō)：“知識(shí)改變了我的家鄉(xiāng)，電視機(jī)已算不了什么，電腦都已涌入了千家萬(wàn)戶……”，許多學(xué)生自然而然地流露出：“我要努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識(shí)，造福家鄉(xiāng)，讓家鄉(xiāng)更加美麗。”的真情實(shí)感。

學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練，老師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，有利于學(xué)生自己發(fā)掘生活素材，做到有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)；有利于學(xué)生在字里行間表達(dá)中表露出自己的感情。

三、觀察體驗(yàn)生活，抒發(fā)樸實(shí)情感

有人說(shuō)：“真實(shí)是人生的命脈，是一切價(jià)值的根源。”這話一點(diǎn)也不錯(cuò)。生活是作文的源泉，作文是生活的再現(xiàn)，真實(shí)就是作文的生命。教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，必須鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出原汁原味的社會(huì)生活、人物形象，引導(dǎo)他們?cè)诹?xí)作中表達(dá)對(duì)生活的真實(shí)感受、真情體驗(yàn)、真正樂(lè)趣。這是作文教學(xué)的正確道路。如，教學(xué)寫(xiě)一處景物的作文時(shí)，剛好是深秋時(shí)節(jié)，我把學(xué)生帶出校園，帶到田野，觀察大自然美景，品嘗大自然的甘醇。學(xué)生在大自然的熏陶里，觀景生情，寄景托情，描寫(xiě)條條有道，十分細(xì)致、有序，真實(shí)自如地抒發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。又如，我班孫小英同學(xué)的家長(zhǎng)，對(duì)她的學(xué)習(xí)要求非常嚴(yán)格。有一次，因她學(xué)習(xí)拉二胡耽誤了作業(yè)，受到家長(zhǎng)的嚴(yán)厲指責(zé)，傷心地哭了。我知道后，引導(dǎo)她把此事寫(xiě)成了記事日記。她在日記結(jié)尾寫(xiě)道：“爸爸，請(qǐng)給我一點(diǎn)自由的空間吧！讓我也有自己的愛(ài)好，來(lái)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)吧！爸爸您能理解我嗎？”正如莎士比亞說(shuō)的：“老老實(shí)實(shí)最能打動(dòng)人心。”這篇作文溶入學(xué)生的真情，語(yǔ)言樸實(shí)，家長(zhǎng)看了后悔不已；習(xí)作欣賞課時(shí)，孫小英同學(xué)朗誦了自己的習(xí)作，也感動(dòng)了全班同學(xué)。真實(shí)的生活習(xí)作有效地激勵(lì)了同學(xué)們用我口說(shuō)我事，我手寫(xiě)我心的正確習(xí)作觀，有效地培養(yǎng)了學(xué)生隨時(shí)記錄生活、表露心聲的習(xí)作習(xí)慣。

總之，小學(xué)作文貴在引導(dǎo)學(xué)生融匯生活，使他們?cè)趯?duì)生活真實(shí)描寫(xiě)中流露自己的真情實(shí)感。教師在習(xí)作教學(xué)中要善于指導(dǎo)，讓生活觸動(dòng)學(xué)生的心扉，啟迪學(xué)生的心靈，引發(fā)真情的流露，崩起文字的火光，使作文富有真情實(shí)感。