小學信息技術指法教學中存在的問題與解決措施

王建

摘 要：本論文在廣泛調(diào)研和查閱大量文獻的基礎上，系統(tǒng)研究和總結了在小學信息技術指法教學方面的現(xiàn)狀、水平，分析了現(xiàn)行指法教學中存在的問題并提出了可行性的建議，對推動小學信息技術指法教學有深遠的意義。

關鍵詞：小學；信息技術；鍵盤；指法教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-311-01

在這個信息時代，隨著全球信息網(wǎng)絡化的發(fā)展，使得網(wǎng)絡資源的共享更加便捷，通過網(wǎng)絡獲取信息成了人們獲得知識的最佳途徑。但是信息的搜索需要有良好的漢字輸入和計算機文字處理能力，因此如何在日常的教學實踐中更有效地進行鍵盤指法教學，提高學生鍵盤操作的技能和水平，已經(jīng)成為當今小學信息技術課程的重要內(nèi)容。

從教學安排上來看，信息技術本身課時少，每周一課時，而涉及到認識鍵盤、指法練習的課時大約在3～4課時，這4課時需要讓學生了解鍵盤的分區(qū)、基準鍵、上排鍵、下排鍵等鍵盤知識，因此這就需要循序漸進、反復練習的指法教學來說尤其困難。

從學生學習興趣上來看，在指法教學前，學生面對的是圖形化的視窗系統(tǒng)，對于低年級的小學生來說，相對可視化的軟件，鍵盤指法學習就更加無趣并且學習難度更高，僅是鍵盤基準鍵的認識、鍵位的記憶就可能讓孩子喪失信心；每節(jié)課上百次，上千次的重復敲擊鍵盤，讓孩子們感到打字是最無趣的一件事，并有可能讓學生產(chǎn)生對信息課的錯誤認識：認為計算機就是打字，沒有什么好學的。而這與小學信息技術課程的創(chuàng)立初衷是相違背的。

針對當今小學信息技術指法教學中存在的問題，本論文提出了可行性的意見，在教學實踐中更高效地進行指法教學，提高學生鍵盤操作的技能和水平，達到提高教與學的效率的目的。

一、合理調(diào)整教學安排，加強標準意識

在日常教學中如果將理論性的知識和技能性的知識拆分教學叫有可能出現(xiàn)理論課的枯燥導致學生的厭學情緒，而沒有好的理論基礎在技能知識的學習上就有可能出現(xiàn)事倍功半，因此我認為只有把理論知識的教學融與技能知識教學之中，使它們有機的結合起來才是最有效的方法。

例如考慮到目前學生家庭生活條件的改善，學生對電腦已經(jīng)不再陌生，都有了比較好的知識、技能基礎，所以在掌握了鼠標的基本操作后，我就將指法教學提前，并將每節(jié)課前五分鐘定為打字練習時間，當然在指法練習一開始，我就重點強調(diào)學生掌握正確的擊鍵姿勢與指法，每次我都要求學生在練習指法前把手放在鍵盤的八個基準鍵上，伸出食指，閉上眼睛摸一摸，感覺自己左右手的食指下面有沒有凸起來的小點，只有形成習慣，才能提高速度與準確率。

二、培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學習動力

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”而在小學信息技術的主要教學目標之一就是培養(yǎng)學生對信息技術的學習興趣。

例如有不少學生練成了“一指禪”，即在鍵盤輸入時用單個手指輸入，這已經(jīng)成為初學鍵盤學生的通病。如果要解決這一問題我們就要想辦法讓學生有一種較好的記憶方法。結合網(wǎng)上資源和自己的教學實踐，編制了一個相對較順口的指法口訣，讓學生可以起到幫助記憶的效果。如基本鍵的口訣：：“左手食指放在F，右手食指放在J，其余手指逐個放，大拇手指管空格，食指老兄工作忙，一人要管兩個鍵，左手食指管FG，右手食指管HJ，拇指擊空格，一般用右手，一指對一鍵，直落又直起，眼不看鍵盤，用心來感受。”。每個手指只管幾個鍵就行了，很簡單，學生與鍵盤也就親近多了。

三、創(chuàng)設良好練習氛圍，提高打字興趣

中小學生熟練掌握鍵盤輸入技能很重要，需要規(guī)范化地訓練，在掌握正確操作姿勢和指法的前提下，要有刻苦性的訓練，還要動腦筋去識記鍵位，體會鍵與鍵之間的位置關系。確實，如果要學生很好的掌握標準打字技巧就應該長期地練習，使學生感覺打字是一種自然的條件反射。但是鍵盤練習卻又是比較枯燥的，長時間進行打字練習會讓學生產(chǎn)生厭學情緒，因此我緊抓小學生的心理特征，以各種競賽、游戲的形式開展指法練習。

例如利用金山打字軟件里提供的“摘蘋果”“青蛙過河”“打地鼠”等游戲，和網(wǎng)上所搜尋到的一些相關練習軟件，使學生在闖關的過程中不斷加強與鞏固。利用小學生好勝、愛表現(xiàn)的心理特點，在學生之間開展打字比賽，還設計了一個“進步星”，以鼓勵那些進步明顯的同學。使他們玩中練，練中學。

四、建立長期練習機制，練成“盲打”習慣

指法練習是學生學習信息技術的基本功，只有練好指法，提高輸入文字的速度，才能把信息技術學好，才能適應現(xiàn)在這個快速發(fā)展的信息社會。俗話說熟能生巧，勤能補拙。畢竟指法練習沒有捷徑可走，也不是一天兩天的事，必須持之以恒地訓練。那么如何讓學生在每次打字練習是不感到枯燥，而產(chǎn)生厭學情緒呢？這就需要教師對學生的指法練習制訂相應的鼓勵性學習策略。

例如學生間的交流更有助于知識、技能的傳遞，因為從學生的角度進行理解，用學生的語言進行表述的知識，更容易被學生接受。因此我在實踐教學中以學生的打字輸入速度為標準，平均分配組建4——6人為一組的合作小組。并且我還為每個小組制作了一張“成長記錄表”，每次都要求學生把自己打字練習的內(nèi)容、時間、速度與正確率抄下來。同時，表格里還設計了“自評”與“組評”兩欄。通過“成長記錄表”措施的實施，使學生始終處在一種競爭的氛圍之中，始終保持一種高昂的學習興趣。

五、充實學生課余生活，強化提高能力

在學生都比較熟練掌握了指法的運用，打字也比較快的情況下，進行強化提高。例如：金山打字游戲有很多利于強化打字能力的游戲，青蛙過河，警察抓小偷等，還可以從網(wǎng)上下載其它打字游戲供學生課下游戲練習使用。學生對這些游戲都很感興趣，特別是警察抓小偷游戲，是學生最愛玩的。

另外，學生學過的課文、古詩、作文、感興趣的故事等等都是錄入的對象，可以同時結合word部分的教學內(nèi)容進行，這樣才能起到事半功倍的作用。

參考文獻

[1] 《中小學信息技術課程指導綱要》

[2] 孔麗麗《信息技術鍵盤指法教學談》理論創(chuàng)新 2009.9

[3] 肖 松《小學信息技術教學中基礎教學何去何從？》