淺談小班幼兒語言交往能力的培養

毛子敏

摘要：幼兒說話能力培養是兒童語言發展的重要組部他，它對幼兒語言發展具有關鍵性作用，2-4歲是幼兒語言能力培養的起始階段，同時也是人的一生中語言發展與運用的最關鍵時期。幼兒交往以語言為媒介，語言也是幼兒向家長、老師表達意思的紐帶。交往從本質上說是語言的基本功能與用途，2-4歲是幼兒語言能力培養的黃金時期?！队變赫Z言教學大綱》也對語言能力培養提出了具體目標，它使幼兒教育者體會到：幼兒語言能力培養是幼兒園教學活動的重要組成部分，幼兒園教育不僅要注重知識的傳授，更重要的幼兒能力培養。

關鍵詞：幼兒；語言溝通；語言能力

幼兒與幼兒交往是幼兒社會化的重要方式，只有在與相互友好的環境下接觸同伴，能協調各種關系在平等的基礎上，以飽滿的熱情，充分發揮主動性和創造性的個體活動，從而更好地評價認識自己，可以使他們能夠更好地適應社會生活。因此，如何培養交際能力？

一、學會表達自己是語言交往的途徑

1、 首先，從“說”開始

目前幼兒在家庭地位獨特，他們多為獨生子女，爸爸與媽媽為工作而忙碌，他們多于保姆或老人照看，孩子不能與父母進行交流，疏于溝通。獨生子女因為這是他的“小皇帝”、“小公主”，不用問就知道什么，做什么，沒有孩子告訴父母，父母會幫她，從而剝奪了孩子說話的機會和權力。在時間的過程中，對不愛說話的孩子形成壞習慣。當孩子進入這一群體的幼兒園，沒有人給他（她）的表達，這會導致一場爭吵，搶玩具。因此，如何有效地提高兒童的能力？通過多年教學經驗，我認為提高幼兒語言能力需要父母堅持，創造與孩子平等交流的機會，多關心孩子的日常生活情況及在園狀況，讓孩子自已來表達；當孩子表達困難，也多點問問題，或是一些提示，避免粗魯地打斷或被父母“做”。例如，家長讓孩子講講今天學到的故事，許多孩子講了一句“在很久很久以前”就說不下去了，此時家長可以給孩子一些提示：“很久很久以前有一群什么呢？”“老鼠！”“老鼠都做什么了？”“老鼠偷吃油！”“是嗎？你給媽媽講講老鼠偷吃油的小故事行不行呀？”教師只有站在孩子的觀點，循循善誘，使孩子們的語言組織能力和自我表達會逐步改善。

2、 其次，要大膽表達

培養孩子的慷慨的表達，應堅持從日常學習生活的點滴開始。在幼兒園，教師應該引導和鼓勵孩子們如何大膽地表達自己，如果孩子不敢大膽表達的想法，這不是一個完美的結果。例如，孩子經常玩玩具，兩個孩子都喜歡玩，但雙方都不善于表達自己的想法，你努力的結果沖突，抱怨問題接踵而來。這時當一個老師應該引導孩子勇敢表達自己：“我能跟你玩嗎？”在孩子的另一側應該得到表揚，老師要最好的法寶是這樣的“當然喜歡，我喜歡玩在一起，對嗎？”如果孩子只是點了點頭，沒有表達，教師應進一步指導”和豆豆都愿意一起玩，那應該怎么說？””我們一起玩吧！”“是的，東西真棒！”然后，相信隨著時間的過程中，學會大膽表達，可以避免許多不必要的麻煩的孩子。

二、分享是同伴交往的保障

這個階段，父母應該樹立一個好榜樣，無論是身體還是精神，父母與孩子分享。在家庭的精神，大小事情，只要孩子能理解，應該與你的孩子分享，讓他知道。創設一些適當話題，讓幼兒參與對話中，通過與成人對話來培養孩子的自信感，培養孩子與成人交流的習慣。在家庭對孩子的一些問題，應當聽取孩子的意見，分享孩子的想法，不要做盲目的家長。做孩子的工作，然后在材料，家長可以很好的引導孩子如何分享和同伴。例如，家里買了一個新玩具，家長可提醒孩子請孩子的家人和朋友一起玩。小朋友來家玩，家長引導孩子說話的歡迎詞和引導孩子拿出自己的好吃的東西招待他，拿出一個新玩具給他。因此，足夠的時間，可以鍛煉孩子的語言能力，為孩子和孩子一起玩，得到更多的交流機會，體驗分享與同伴的歡樂。在園時期，幼兒教師應注重幼兒樂于分享、勇于分享的品質。在每個學期開學初期，教師不要急于進行教學環節，可以先讓小朋支來分享一下假期中自已的趣事。給同伴介紹一下自已假期是如何渡過的，遇到了那些愉快的事情和小朋友們一起分享。幼兒在分享過程中，不僅可以培養自已的語言表達能力，同時也得到快樂與成長。在此過程中，教師在合理引導幼兒參與同伴的分享活動中來， “那小朋友們覺得開心嗎？”“開心的時候我們會怎樣??？”“對，我們會哈哈笑?！薄澳沁€有那個小朋友愿意和大家一起分享他的快樂呢？”循循善誘的引導，不但有利于培養幼兒逐漸的語言組織能力，還會讓該幼兒從各個方面充分感受“分享”的來的快樂。

三、讓幼兒走進“大社會”，開辟延伸的渠道

讓孩子走出幼兒園，走進大自然，大社會，拓展交往空間，體驗語言交往帶來的樂趣。

1、在參觀中感知

小的孩子可以使超市，商店，讓孩子和客戶之間的溝通，與銷售人員溝通。年輕的孩子如一些自然風景名勝區的概念，與導游解說，兒童應稍懂一個或兩個，擴大孩子的知識，也開拓了視野。

2、 在表演中體會

帶領兒童參與社區文化演出，讓孩子們大膽地展示。為老人家慰問，稱贊他們和其他類似的能力，不僅提高兒童的社會適應能力，也有助于發展幼兒積極參與社會活動的信心。

總之，語言交際能力是一個漸進的過程，我們有足夠的關注孩子，引導孩子認知，給孩子足夠的時間和空間來創建各種兒童交往環境，讓孩子在豐富多彩的活動中潛移默化地接受。

參考文獻：

[1] 邱學青，《學前兒童游戲》，江蘇教育出版社，2001年1月

[2] 劉金花，《兒童發展心理學》，華東師范大學出版社， 2001年1月

[3]《幼兒教育》，浙江幼兒師范學校， 浙江教育出版社，1999年第2期endprint