亞當·斯密工資理論對中國勞動工資安排的啟示

□文/劉秀（吉林大學馬克思主義學院吉林·長春）

亞當·斯密工資理論對中國勞動工資安排的啟示

□文/劉秀
（吉林大學馬克思主義學院吉林·長春）

［提要］亞當·斯密的工資理論包含著對工資的本質構成及差異成因的分析。他首先指出勞動生產物構成勞動的自然報酬即勞動工資，并且從職業(yè)性質和政策方面分析導致工資差異的原因。這些理論對當前中國實現(xiàn)分配正義，進行勞動工資安排具有重要的借鑒意義。

亞當·斯密工資理論；勞動工資；工資安排

收錄日期：2015年3月31日

一、勞動工資與實物：保障基本生活所需

亞當·斯密在論勞動工資中首先指出勞動生產物構成勞動的自然報酬或自然工資，這是工資的實質。工資盡管以貨幣的形式呈現(xiàn)，但在本質上最終是要轉化為勞動生產物，工資是以補給勞動者維持再勞動順利進行的生活資料。由于貨幣的介入，勞動（勞動力）也可以說有真實價格和名義價格之分。真實價格即再生產勞動力所需的生活資料，生活必需品和便利品，名義價格常常是以貨幣表現(xiàn)的工資。真實價格是比名義價格更穩(wěn)定的表現(xiàn)，一定量的谷物工資可以滿足一個家庭一個月的生活所需，這在過去和現(xiàn)在不會出現(xiàn)太大差異。而一定的貨幣工資是否能像過去一樣購買等量的谷物來維持家庭生活所需確是會出現(xiàn)極大差異的。因為表現(xiàn)勞動力的名義價格往往會因為金銀變動而產生極大的差異，現(xiàn)在紙幣成為流通符號后，更是加劇了這種變動。這個月的工資尚能購買一袋面維持所需，貨幣工資就要受到幣值的影響，下個月或者一年后原來能購買一袋面的貨幣可能僅僅只能購買一半。特別是經歷通貨膨脹后，貨幣貶值，物價上漲，而工資會大幅度縮水，連維持基本的生活所需都很困難。鑒于勞動力工資的真實價格和名義價格之間的差異，現(xiàn)代社會進行工資安排必須要實際地考量貨幣的購買力，保障勞動者基本的生活所需是基礎。

工資是要轉化為人們的生活所需，維持日常生活所需以及家庭成員發(fā)展所需的教育投入。一方面構成工資的勞動生產物就不能逐漸減少而威脅到勞動力在生產（等量勞動）；另一方面不同經濟條件下，基本生活所需是隨著生產內容的豐富而豐富的，過去那樣簡單的物質文化消費再也不能滿足今天的需求。就中國而言，建國前后經濟發(fā)展水平較低，必需消費品少而且沒有多樣的消費，如果工資能夠維持日常所需，人們對于經濟文化產品的需求同落后的社會生產之間的矛盾尚可控制。但隨著國民經濟的發(fā)展，物質生產內容極大地豐富，人民群眾對于物質以及文化產品的需求在質量和數(shù)量上都有提升，特別是由于幣值的關系，表現(xiàn)商品價值的價格也大幅上漲。這時，如果人們的工資只是小幅增長，甚至沒能達到之前的購買力，那人們的生活水平不僅沒有提高而是倒退了。因此，進行工資安排不僅要滿足勞動者基本生活所需，還要保證絕大部分人能夠享受日益豐富的必需品，保證個人充分獲得發(fā)展的機會。

亞當·斯密贊成充足的勞動報酬。“充足的勞動報酬，鼓勵普通人民增殖，因而鼓勵他們勤勉”。據考察表明，高工資地方的勞動者要比低工資地方的勞動者更加活潑，勤勉和敏捷。低工資狀態(tài)下會有這樣一種情況，即大多數(shù)人即使在四天內就能掙得足以維持一個星期生活的生活資料，他們也不會選擇無所事事的度過其余三天。現(xiàn)在出現(xiàn)的加班加點特別容易搞垮人的身體，造成勞動者之間相互競爭希望得到較大報酬而操勞過度，損害健康。斯密說如果雇主聽從理性及人道主義的主宰，就不應常常鼓勵勞動者勤勉，應當要他們適度地工作。保證勞動在適度范圍內的勤勉，就需要保證充足的勞動報酬。

二、勞動工資與職業(yè)性質：維護付出較多勞動者

第一，職業(yè)本身有愉快不愉快。亞當·斯密提出影響工資的因素有很多，其中職業(yè)性質是造成工資差異的重要原因。勞動工資因業(yè)務有難易、有污潔、有尊卑而不相同。這種職業(yè)因為是勞動者不愿意干的，都應該在工資中體現(xiàn)出這個差異。這些職業(yè)的工資收入要補償其中的不愉快和不輕松，他們獲得高于普通工資的這一部分是放棄榮譽以及地位而獲得的報酬。

第二，職業(yè)學習有難有易，學費有多有少。有些工作需要經過一定的業(yè)務學習，需要花費一些功夫學習相關知識和技巧。其中包括時間精力的消耗，也包括用于學費的物質消耗。學習的過程中耗費的精力以及財力，可以看作是為了產生好的效益的一個投資，勞動者個人期望在工作中能夠公平地回收這個投資。他們要求勞動報酬不僅要包括普通的勞動報酬，還應包括前期的一些投資。因為從人類社會發(fā)展來看，教育是重要的，而社會的長遠發(fā)展更需要社會成員接受正規(guī)教育。個人在工作之前接受的教育必然地要在未來的工作報酬中全部收回。

第三，各種職業(yè)的勞動工資因業(yè)務安定與否而不相同。“他們在被雇傭時所得，不僅要足夠維持他們無工作時期的生計，而且對于他在不安定境遇中不時感到的焦慮和沮喪的痛苦亦須予以若干補償”。像泥水匠、磚匠以及建筑工人他們的工作時間受季節(jié)的影響，只有在天氣好的時候才能工作，在酷寒或者惡劣的氣候下就面臨沒有工作。他們的工資要體現(xiàn)這一點，高出普通工資的這一部分用于補償沒有工作時的生活所需，也可以說是補償這種工作內在包含的不安定。鑒于這一點，在我國應當保證從事煤炭、石油等能源開采的勞動者，在尚可工作的時間內能夠獲得較高的工資收入以補償他們職業(yè)的不穩(wěn)定。

第四，勞動的工資，因為勞動者所須負擔的責任大小而不相同。我們知道醫(yī)生、律師以及銀行家在社會中是擁有高報酬的群體，我們幾乎是將最重要、最寶貴的東西托付給他們，將健康委托給醫(yī)生，名譽委托給律師以及財產委托給銀行。這樣重大的托付代表著重大的責任，應當支付他們較高的報酬，也只有較高的報酬能夠維持這樣的信用。我們必須要把這樣重大的責任委托于有這樣資歷的人。

第五，各種職業(yè)的勞動工資，隨取得資格可能性的大小而不相同。這個是職務學習的難易，較難學習的專業(yè)相應地取得資格的可能性就相對較小。送子學做鞋匠，無疑他能學會制鞋的技術；但若送子學習法律，可能性至少是二十對一。這時選擇學習法律而放棄學習制鞋無疑是一種冒險，最終從事律師行業(yè)的可能性畢竟是小的。此外，所學的東西難度大，而且可能需要更長的時間才能取得成功。因此，在他獲取這個資格后，就要獲得高工資，補償冒險的報酬，補償學習的辛苦，還要補償沒有成功之前他人已經取得的收益。

由于不同的職業(yè)有不同的特質，每個勞動者在獲得職位之前或者是工作中付出的辛苦都是不同的，為做到公平，勞動工資必須要體現(xiàn)出來工作的特質。總的說來，就是不能虧欠付出較多的勞動者，這是社會要求的公平，也是自由競爭中自然發(fā)展的一個必然結果。

三、勞動工資與國家政策：保障教師的工資收入

亞當·斯密主張在自由競爭中實現(xiàn)自己的利益，并在客觀上實現(xiàn)社會利益，所以亞當·斯密特別反對國家政策的干預。他認為由于歐洲政策不讓事物有完全自由的發(fā)展，由此便產生了報酬不均等（不公平）。他指出歐洲政策或者限制某些職業(yè)上的競爭或者增加另一些職業(yè)上的競爭促成不均等的現(xiàn)狀。

不論是否由于歐洲一些國家的政策限制或增加競爭來影響就業(yè)，但就結果來看卻存在我們可以學習和借鑒的地方。面對當前我國一些行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，可以通過國家政策調節(jié)職業(yè)上的競爭以達到好的結果。歐洲的政策由于增加了某些職業(yè)中的競爭，使其超過了自然的限度，因而使該職業(yè)中的勞動有了一種不均等。增加職業(yè)中的競爭就增加了勞動力的供給，相對于需求來說不僅是增多了，而且是絕對增多了。斯密說由于基督教國家有許多公共團體捐助獎學金、助學金等，培養(yǎng)出許多神職人員。由于他們接受的是免費教育，沒有什么前期的投入，只要能有工作，和那些自費教育的人相比就有較大的競爭力。他們只要求有工作，這就削弱了自費人員的競爭力，因而很容易獲勝。但我們認為這種獎學金還是有必要的，因為競爭中損害富者的利益要比損害貧窮人士的利益?zhèn)^小，而且還能幫助社會縮小差距。

對于這一現(xiàn)象，我們需要汲取的一點就是在正義的事情中消除不正義的競爭。因為上述的案例增加的競爭還不是不正義的。如果政府的政策能夠抑制不正義的競爭就會大大提高社會公平。就教師行業(yè)來說，這個行業(yè)應當是要求更高水平，更有知識的人擔任。但目前對于教師資格的限制是極低的，造成教師行業(yè)有諸多的競爭者。在這些競爭者中間，學歷參差不齊。特別是在政策不是特別完善的時候，教師職業(yè)的門檻就會放的較低，導致在低學歷和較高學歷的教育者競爭中出現(xiàn)不均等。因為較低學歷前期在精力和財力上的投資花費較少，所以能夠接受較低的工資而將其他人排斥在外。這樣不僅對于教育事業(yè)帶來較大的傷害，而且造成許多優(yōu)秀的教師找不到自己的位置。他們的學識和能力所要求的適當職業(yè)中充滿了競爭者，這種增加的競爭無疑會降低行業(yè)工資水準，這樣的工資收入又不能滿足最低生活需求，經常造成他們的困境。

國家可以通過政策措施增加或者限制一些領域的競爭，達到相對平衡的狀態(tài)。國家對教師資格予以明確規(guī)定，在我們國家采用的教師資格證辦法，能夠保障相對公平的就業(yè)環(huán)境以及良好的教育教學水平。所以國家政策增加或者限制行業(yè)競爭是能夠實現(xiàn)一定范圍內的公平就業(yè)，保障教師工資報酬趨向合理化。此外教師行業(yè)普遍工資不能太低，而且適當?shù)匾咭恍ＲＵ现袊逃聵I(yè)的質量，優(yōu)秀的教師是關鍵。教師教書育人責任重大，要以豐富的知識和高尚的品行培養(yǎng)各行各業(yè)的人才。這樣重大的責任和重要地位要求相當?shù)膭趧訄蟪暧枰员Ｕ希曳e累和儲備教育技能需要一個漫長的學習磨煉過程，在這個過程付出的所有都要求在以后的工作報酬中得到回報，因此教師行業(yè)要求一個普遍的高工資。

主要參考文獻：

［1］亞當·斯密.國民財富的性質和原因的研究：上卷［M］.北京：商務印書館，2009.

［2］馬克思.資本論：第1卷［M］.北京：人民出版社，1975.

［3］陳孟熙.經濟學說史教程第二版［M］.北京：中國人民大學出版社，2003.

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