TD教學設計工具增多效果受到局限

當今的教學設計實踐者都充滿才華，并且希望專家利用范圍廣闊且不斷進步的一系列工具和方法——從飽受時間考驗的傳統方法到前沿尖端技術——來提升培訓體驗。然而，根據ATD和i4cp最新的研究結果，教學設計者認為其專業人員的努力沒有達到應有的程度。

《當今的教學設計：學習的新時代與未來》（Instructional Design Now： A New Age of Learning and Beyond）研究報告，通過對大量企業當中教學設計者的調查，描繪了企業教學設計的現狀，以及教學設計者面對的挑戰。參與調研的教學設計實踐者平日負責把學習戰略、工具、方法融入學員的培訓體驗當中，使培訓更加有效和有吸引力。

教學設計者可選擇的工具和方法有很多，其中最常用的是傳統課堂學習。事實上，接受調研的九成企業都將講師指導的正式課程列入了學習計劃。

評估作為測量學員技能、需求、進步程度的必不可少的一環，是另一項運用普遍且經受了時間檢驗的工具。然而，近年來引進的一些技術也得到了教學設計者的廣泛應用。例如，七成受訪者表示其公司正在利用學習管理系統。

盡管有意愿獲取大量完善且新穎的工具，只有51%的受訪者認為，其在教學設計方面的努力能有效幫助學員達成業務目標。此外，僅38%的受訪者表示自己的教學設計很高效地滿足了學習需求。

是什么使得企業當中的教學設計沒有完全發揮其潛能？大多數受訪者的一個共識是高層領導者難以意識到教學設計的重要性，并建議人才發展專家應該首先培養領導者對教學設計的理解，讓他們知道教學設計是如何與業務成功緊密相連的。

正如某財富500強企業中的一位教學設計者所言：“學習有很多種發展的可能性。如果教學設計能提供適合員工學習的多種方式，并且展現出這些方式可帶來的益處，那么將是一個雙贏的局面。”endprint