思政學科教學專業學位研究生微課能力培養的重要性

張玉

摘 要 微課是信息技術與教育融合的有效形式。在互聯網時代，微課在教育領域的價值和影響力越來越大。因此，加強學科教學（思政）專業學位研究生微課能力培養尤為重要。本文從推進國家教育信息化、尊重學生個體差異性及提高學科教學（思政）專業學位研究生專業素養和綜合能力等三個層面出發，探討學科教學（思政）專業學位研究生微課能力培養的重要性。

關鍵詞 學科教學（思政） 專業學位 微課 微課能力

中圖分類號：G643.0 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.05.026

Importance of Training Micro-lesson Ability of Postgraduate of

Pedagogy in Education in Ideology and Politics

ZHANG Yu

（College of Politics， Anhui Normal University， Wuhu， Anhui 241002）

Abstract Micro-lesson is an effective form of integration of information technology and education. In the Internet era， Micro-lesson's values and influence is becoming more and more important in the field of education， so postgraduate of pedagogy in education in ideology and politics ?should strengthen micro-lesson ability what is particularly important. This paper from the promotion of national education information， respecting individual differences of students and improving postgraduate of pedagogy in education in ideology and politics' professionalism and overall ability to talk about importance of micro-lesson ability.

Key words postgraduate of pedagogy in education in ideology and politics degree; micro-lesson; micro-lesson's ability

學科教學（思政）專業學位研究生培養目標是：培養掌握現代教育理論、具有較強的教育教學實踐和研究能力的高素質的中小學思想政治教育教師。在信息、網絡和數字化的社會背景下，課堂教學的組織形式對信息化技術的需要與日俱增。微課是信息技術與教育融合的有效形式，“是根據新課程標準和課堂教學實際，以教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環節，而開展的精彩教與學活動中所需各種教學資源的有機結合體。”①為了落實教育部頒布的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，促進信息技術與教育的深度融合，探索微課在思想政治課教與學過程中的有效模式和方法，加強學科教學（思政）專業學位研究生微課能力的培養顯得尤為重要。微課能力是指有效完成微型教學視頻制作的能力。從微課的定義出發，微課能力包括教學能力和教學技術能力兩個方面，教學能力包括對教材重難點的甄別篩選能力、解決教學重難點的分析歸納能力、教學設計的開發創新能力、課堂教學成果展示能力;教學技術能力包括課件制作、視頻錄制、編輯、上傳等在內的現代信息技術運用的能力;二者是一個過程的兩個方面，缺一不可。筆者認為，學科教學（思政）專業學位研究生微課能力培養的重要性主要體現在以下幾個方面：

1 學科教學（思政）專業學位研究生微課能力培養，是推進國家教育信息化的需要

20世紀50年代后期，人類進入信息時代。在鮮明的信息化時代背景下，人類生活各領域都烙下它的足跡和身影，并且時時刻刻地在改變著我們的生活方式、工作環境和學習方式。信息技術在教學過程中的普遍運用，使得教育領域產生了教與學的“雙重革命”。微課利用現代信息技術不僅優化了教師的教學手段，還為學生的學習提供了豐富多樣的教育環境和有力的學習工具。以微課為元素的慕課、精品課程、網絡公開課等開放教育資源為人人皆學、處處可學、時時能學的終身教育創造了可能。因此，微課在推進國家教育信息化進程中占據重要地位。

另外，面對國力競爭日趨激烈的趨勢，世界各國普遍關注教育信息化在提高國民素質和增強國家創新能力方面的重要作用。2010年7月29日《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。為貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》和《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，全國舉辦了各種課程的微課教學比賽，通過以賽促用的方式激發教師們對信息技術革命的積極性，有的地方將比賽成績列入在職教師教學技術設計和開發能力的評估體系，成為教師職位晉升和薪資高低的重要依據。面對這樣的發展趨勢，加強學科教學（思政）專業學位研究生微課能力的培養勢在必行。只有這樣才能促進信息技術與教育的全面深度融合，“實現優質教育資源廣泛共享、提高教育質量和建設學習型社會、推動教育理念變革和培養具有國際競爭力的創新人才”。②

綜上所述，微課是在信息化的大背景下應運而生的，是教育形式與時俱進的產物。微課的特點決定了它在教育教學中具有廣闊的應用前景。③所以，學科教學（思政）專業學位研究生微課能力的培養，是推進教育信息化帶動教育現代化戰略選擇，是大力推動國家教育事業發展的需要。

2 學科教學（思政）專業學位研究生微課能力培養，是彌補課堂缺陷，尊重學生個體差異性教學的需要

我國中小學課堂的教學組織形式仍然是以班級授課制為主，教師需要在45分鐘的課堂上完成對全班學生的授課任務。由于每個學生的知識接受能力有高有低，這種“一刀切”的授課方式導致知識傳遞的針對性差，容易使一部分知識接受能力低的學生陷入學不好、考不好、不想學的惡性循環中。微課能夠在一定程度上彌補班級授課制的局限性，將課堂延伸到課外，打破課堂教學時間、地點的禁錮，因此，微課是輔助學習的有效手段之一。

第一，微課提供了學生自學的便利。微課是以一個知識點為主題的短小教學視頻片斷。據此，教師可以根據自己多年的教學經驗，總結學生常見的學習障礙問題，以問題為單位制作微課，建立微課資源包。學生可以根據自己在學習過程中遇到的障礙，選擇微課視頻，解決問題，促進學習。這種學習方式既注重學生自學能力的培養，還有助于縮短班級授課制全體學生起跑線的差距。

第二，微課有益于落實素質教育對課堂教學的要求。課堂是知識傳遞的主陣地，據《普通高中思想政治課程標準（實驗）》規定，教師要在課堂教學過程中完成包括知識目標、能力目標以及情感、態度、價值觀目標在內的三維體系。微課的作用在于將信息技術融入教學過程中，縮短教學環節的設置，將課堂三分之二的時間用于對二三維度目標的實現，落實素質教育對課堂的要求。

第三，微課有利于學生在課后對課堂知識的復習、鞏固和提高。由于每個學生的興趣點和注意力集中時間長短不一樣，有些學生錯過了教師課堂教學。教師掌握微課能力后，可以將自己課堂精髓制作成微課，這些微課有利于學生在課后對課堂知識的復習、鞏固和提高;也適用于缺課學生的補課和異地學習，減少了教師教學的重復。

正是由于信息化條件下，微課能夠起到彌補課堂缺陷，實現學生的個體差異性教學的需要，成為學生掌握知識，提高能力的有效手段之一。所以，學科教學（思政）專業學位研究生教育要加強微課能力的培養。

3 學科教學（思政）專業學位研究生微課能力培養，是提高研究生專業素養和綜合能力的需要

2014年11月5日，國務院副總理劉延東在全國研究生教育質量工作會議暨國務院學位委員會第三十一次會議上的講話指出，“推進研究生培養模式的改革是提升研究生質量的重點，也是難點”。目前，研究生畢業遭遇就業難、難就業的困難，出現這種現象的原因主要來自兩方面：一是研究生專業素養和綜合能力欠缺;二是高校對社會變化和科技更新反應遲鈍，導致高校教學實踐與現實生活脫軌。因此，加強對研究生專業素養和綜合能力培養是國家人才建設的長遠需要。

另外，自2009年我國積極開展專業學位研究生教育以來，研究生人數逐年增多，學科教學（思政）專業學位研究生面臨著嚴峻的就業形勢。據國家教育部副部長杜占元透露，截至2014年我國在學研究生總數約170萬人。④由于受到社會觀念、應試教育等各種因素的影響，學校對思想政治教育老師的需求人數相對較少。而學科教學（思政）專業學位研究生的主要就業方向就是從事中小學思想政治教師工作，這樣的環境使得學科教學（思政）專業學位研究生的就業形勢更為嚴峻。微課能力的培養一方面有利于豐富他們的知識，開闊他們的視野;另一方面提高學科教學（思政）專業學位研究生綜合素質，增強他們在激烈的競爭中的就業能力，滿足他們職業的可持續性發展的需要。

首先，微課能力培養有利于加強學科教學（思政）專業學位研究生對專業理論知識的觀察洞見能力。中小學思想政治教材每一課都包含很多的知識信息量，教師必須精讀教材，了解學生認知水平，才能發現哪些知識點具有研制微課的價值。在這一過程中會潛移默化地培養對學生的觀察能力，對問題的預見，而這種能力一旦形成，則有利于更好地掌握專業理論知識。

其次，微課能力培養有利于提升學科教學（思政）專業學位研究生的分析提煉能力。每一份微教學設計都是從大量資料中提煉概括出來的精華，字字珠璣，沒有累贅的空話、套話。讓學生分析歸納能力在思考中得到進步。

最后，微課能力培養有助于推動學科教學（思政）專業學位研究生教學資源整合能力的提高。微課是一種教學資源的有效整合，其中包括微教案、微課件、微練習、微反思、微點評、微反饋。這一系列過程有助于學科教學（思政）專業學位研究生在學習中正確處理好部分與整體、宏觀與微觀的關系，避免顧此失彼。另外，通過微課學習內容的制作，研究生應用信息水平能力尤其是計算機的操作能力大大提高。

因此，學科教學（思政）專業學位研究生微課能力培養是發展教育信息化的基本保障。既有利于構建合理的中小學思想政治教育的師資隊伍，又為教育信息化提供了人才支持。在信息化時代條件下，微課能力培養是學科教學（思政）專業學位研究生專業素養和綜合能力的應有之義。

綜上所述，學科教學（思政）專業學位研究生微課能力培養，是推進國家教育信息化的需要，是彌補現實課堂缺陷，尊重學生個體差異性教學的需要，是提高研究生專業素養和綜合能力的需要。為此，在學科教學（思政）專業學位研究生培養的實踐中，應重視研究生微課能力的培養，以促使他們更好地應對未來的挑戰。

基金項目：本文系安徽師范大學學科教學（思政）專業學位研究生微課能力培養研究項目（編號：2014yks124）階段性成果

注釋

① 胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

② 中華人民共和國教育部.教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）[EB/OL]. ?http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3342/201203/xxgk_ ?133322. html，2012-03-13.

③ 胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）.

④ 周易.招生規模三年增加12.6% 研究生盲目擴招質量難保證[N].中國青年報，2014-11-27（7）.