中高職英語教學銜接

陳佩娟

摘 要 利用中高職院校發展職業教育有助于促進勞動就業及加快經濟與社會發展，英語課程是職業院校的基礎課程之一，有效銜接中職英語教學與高職英語教學可以提高學生的職業能力。本文分析了中職英語教學現狀，包括師資力量不足與硬件設備難以滿足學生學習需要，學生學習英語的動機模糊等，探討了英語教學銜接的重要作用，并在此基礎上闡述了中高職英語教學的銜接對策，包括轉變英語教學理念，調整英語教學目標;優化英語教學內容，改善英語教學方法;營造語言環境，更新教學考評方式。

關鍵詞 英語教學 中職 高職 銜接

中圖分類號：G424 文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.05.063

Cohesion in Secondary and Higher Vocational English Teaching

CHEN Peijuan

（Rugao Secondary Vocational School， Rugao， Jiangsu 226500）

Abstract Use in development of vocational colleges Vocational education helps to promote employment and accelerate economic and social development， it is one of the basic English course curriculum vocational institutions， effective convergence vocational English teaching and English teaching can improve students' career capacity. This paper analyzes the current situation of English teaching staff， including the lack of teachers and hardware devices can not meet the learning needs of students， students' motivation to learn English vague discussed the important role of English teaching convergence， and elaborated on the basis of the vocational English cohesion strategies teaching， including the transformation of English teaching philosophy， adjust English teaching objectives; English teaching content optimization to improve English teaching methods; create locales， update teaching evaluation methods.

Key words English teaching; secondary vocational; higher vocational; cohesion

職業院校是我國教育體系中的重要組成部分，以培養學生的職業能力為教育的主要目的。英語是中高職院校的一門公共性課程，積極探索英語教學模式及提高英語教學水平是提升學生職業素養的有效途徑。本文結合實踐教學經驗對中職、高職英語教育銜接中的中職英語教學問題進行了探討，旨在有效提升職業院校的英語教學質量。

1 中職英語教學現狀

就一般情況而言，中職學生的學習能力低于普通高中的學生，英語教學現狀也不容樂觀。從“教”方面來看，主要存在師資力量不足與硬件設備難以滿足學生學習需要的問題。例如，部分中職學校明顯偏重專業課方面的教學設施及師資力量投入，而忽視文化基礎課程方面的投入，有的學校甚至任意削減英語課時或將英語課程取消，這就會嚴重影響中職院校的英語教學進程。

2 中高職英語教學銜接的重要作用

中高職教育銜接是推動職業教育體系實現發展的基本要求，中職與高職英語教學之間的有效銜接在課程體系設置、響應國家政策制度、學制銜接與教學對象的素質提升方面均具有重要作用。首先，實現英語教學銜接是培養職業人才的要求。

3 中高職英語教學銜接對策分析

3.1 轉變英語教學理念，調整英語教學目標

為了適應中高職英語教學銜接的要求，則應在考慮中職學生英語學習現狀的基礎上轉變教學理念，并同時適當調整英語教學目標。首先，應積極轉變將英語作為可有可無的文化課及走過場基礎課的觀念，充分重視英語教學，在中職學生考試科目中納入英語課程，以便讓學生、教師均能夠關注英語教學。在實施課堂教學的過程中，教師應主動培養學生的學習習慣及提高英語學習能力，讓學生能夠掌握更多與職業相關的詞匯，如“job interview”、“restaurant”、“certificate”、“cookery certificate”、“teacher certificate”及“tourist certificate”等，使學生認識到英語與自身職業發展的相關性，從而保證學生能夠主動學習英語知識，并增強英語學習的信心與興趣，在中職教育階段提升英語聽、說、讀、寫能力，從而為高職階段的英語學習奠定良好的基礎。

3.2 優化英語教學內容，改善英語教學方法

優化中職英語的教學內容，并使教學內容能夠與高職英語教學內容實現有效對接是銜接中高職英語課堂教學的有效方法，在優化教學內容的同時，還應積極改善中職英語的課堂教學方法。為了優化教學內容，首先應合理選擇中職英語教材。例如，可以將高教版中職《英語》作為基礎授課教材，以該教材中的基礎模塊為主要的教學內容，并在此基礎上根據高職學校使用的英語教材適當調整教學大綱與具體的教學內容。如有條件，則可以根據職業學校英語教學新《大綱》要求組織編寫更合適及保證中高職英語課堂能夠有效銜接的教材。為了使中職學生在升入高職院校之后可以適應大篇幅語段閱讀、大量生詞及高難度聽力的教學要求，在優化教學內容時可適當增加閱讀及聽力教學的難度，并增加每周的學時。例如，可以在英語課堂教學中增加“Have you done a part-time job？”及“Tell me when the pain started”等內容，或者是在課后讓學生練習“Homework”：ask one student some questions and try to report，“Her name is…in class.she likes…So she try to get the…certificate ，and want to be a…”在完善教學方法時，應積極轉變教學方法，讓中職學生主動參與課堂教學，保證學生在課堂上能夠處于主導地位。在課堂教學中教師還需要不斷反思教學過程中存在的不足，并積極總結教學經驗，或使用討論、合作、項目及任務等教學模式提高課堂教學效率。

3.3 營造語言環境，更新教學考評方式

為中職學生營造英文語言環境，不但可以有效提升英語交際能力，同時能夠提前為高職教學中的全英語授課模式做好準備。在課堂教學過程中教師應盡量采用英語與學生進行交流溝通，在必要的情況下可采用中文為學生解釋難懂的字句，盡量保證課堂用語中英文所占比例可達到80%以上。另一方面，可利用自習時間讓學生觀看英美電影，如《 Gone With The Wind 》、《Waterloo Bridge》等，利用電影教學法增強學生對于英語學習的興趣，同時可以讓學生了解文化背景。此外，可要求學生利用英文寫日記，培養英語寫作思維，并習慣于在課堂上用英文思考問題。在課堂上教師還要鼓勵學生說英語，待學生說完英語后才可糾正語法問題或發音錯誤問題，以便讓學生樂于表達。在教學考評方式方面，應采用與高職院校更為相近的考核方式。結合形成考核評價與終結考核評價兩種方式，并將定性評價與定量評價結合在一起，同時可在征求學生意見的基礎上結合學生之間的互評、自評與教師評價方式。例如，在對“The Old Town of Li jiang”進行教學時，可以利用課堂時間進行朗讀比賽，分小組朗讀，由教師及其他小組成員對朗讀過程進行打分，并將朗讀比賽中的得分計入平時成績，以便調動中職學生參與課堂活動的積極性。

4 結束語

綜上所述，實現中職英語課堂教學與高職英語課堂教學的有效銜接是發展職業教育的重要內容，同時也是構建現代化教育體系的要求。為了能夠使中職與高職英語教學實現銜接，則應先明確中職英語課堂的教學現狀，并根據高職英語的教學特點優化及改革中職英語教學方式，在改革中職英語教學方法的過程中應充分考慮學生的實際情況，以切實提高學生的綜合能力。

參考文獻

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