玩中畫，玩中學

錢銀娟

3～4歲的孩子正處于繪畫的象征期，一個點、一條線、一個圓，縱橫交錯，肆意涂鴉。當他們拿起畫筆、面對自己的涂鴉作品就會感到興奮和滿足。但是由于孩子的小肌肉發(fā)展還未完善，并且注意力容易轉(zhuǎn)移，對自己活動的控制和支配能力差，在繪畫中還只停留在“好玩”和“好奇”上。因此，在小班繪畫教學中，教師不能急于求成地要求他們畫得好、畫得像，而應從培養(yǎng)孩子的興趣入手，讓他們在玩中畫、玩中學，尊重孩子的創(chuàng)作意圖，激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，提高繪畫的能力。

一、注重內(nèi)容選擇的游戲化

結(jié)合小班幼兒的年齡特點，他們以具體形象思維為主，獲取的經(jīng)驗主要來源于生活，對于生活中常見的事物以及感興趣的東西具有繪畫的興趣和欲望。因此我們在選擇小班繪畫活動內(nèi)容時根據(jù)幼兒的需要和興趣來選擇游戲化的題材，便于幼兒接受和理解。比如他們都很喜歡可愛的小動物，我們就設計“給小雞喂米”——畫圓點、“小魚吐泡泡”——畫圓圈、“小鴨游泳”——畫水浪線等繪畫基礎內(nèi)容，讓幼兒在游戲情景中大膽表現(xiàn)；還可以選擇幼兒熟悉的人、玩具、事物作為繪畫內(nèi)容，設計“我?guī)湍棠汤@毛線”“分糖果”“媽媽的長頭發(fā)”等繪畫活動，使幼兒把自己當成了游戲中的角色，積極參與，通過游戲化的繪畫內(nèi)容，激發(fā)孩子的興趣，使小班的孩子逐漸愛上繪畫。

二、注重材料提供的游戲化

小班的孩子的繪畫水平處于涂鴉期向象征期的過渡時期，單純地臨摹繪畫不適合他們的年齡特點和繪畫水平，因此我們通過提供豐富有趣的材料，設計紙團印畫、滾珠畫、手指點畫、蔬菜印畫等，用材料和色彩使畫面展現(xiàn)出意想不到的效果，讓幼兒輕松獲得成功，從而使他們對繪畫活動產(chǎn)生興趣。

如在滾畫活動“小兔的花衣服”中，我為幼兒提供了玻璃球、大紙盒，先在紙盒里放上事先畫好的沒涂顏色的衣服，幼兒只需將玻璃球蘸上顏料放到盒子里任意滾動幾下，就變成了漂亮的花衣服，鮮艷的顏色、抽象的線條讓孩子們驚嘆不已，他們對自己的作品愛不釋手，都迫不及待地將花衣服送給小兔，感受著成功的快樂。我們還利用蔬菜的橫切面讓幼兒印畫，藕片、辣椒、胡蘿卜、白菜根都變成了印畫工具，孩子們對此愛不釋手。迫不及待地用藕片印出了小花，用胡蘿卜片印出了毛毛蟲，在玩玩、印印之后，添上幾筆又能變成一樣有趣的東西，從中更能獲得滿足和成功。另外，我們還運用吸管、毛線等多種多樣的材料，進行吹畫、拖畫等，大大激發(fā)孩子的學習興趣，在玩中畫，玩中學。

三、注重學習過程的游戲化

針對小班孩子注意力不穩(wěn)定等特點，我們嘗試將幼兒繪畫學習的過程游戲化，幼兒畫畫的過程就是游戲的過程，則更能激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒對繪畫活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，在游戲中得到繪畫的實踐，繪畫的技能也有了很大的提高。比如繪畫活動“畫鞭炮”，這個活動的能力目標是練習畫短線，我設計了情景——“過年了”，引導孩子在黑線的兩邊均勻地畫上短線，為增強趣味性，我用游戲化的口吻引導小朋友一邊畫一邊模擬放鞭炮，即嘴里一邊念出“噼啪”聲，一邊用油畫棒左右交替有節(jié)奏地畫短線，先畫完的小朋友大聲說出爆炸聲“嘭”，體驗成功的快樂，游戲化的情景使孩子自然而然地主動參與，較好地完成了該繪畫作品，掌握了畫短線的本領。再如，在“畫畫我自己”中，我不急于指導繪畫，而是先請幼兒站在鏡子前照一照，看一看自己，用自己喜歡的動作盡情地表現(xiàn)，為繪畫活動豐富經(jīng)驗和素材，孩子們在肢體模仿的基礎上進行繪畫，使繪畫活動不再困難，作品各具特色，富有童趣。

四、注重指導語言的游戲化

在繪畫活動中，教師設計富有童趣的游戲化語言能讓孩子們更加樂于參與活動，更能主動、大膽地表達意愿。比如學畫小雞時，我先戴上小雞頭飾，用故事的形式引入：“有一只小雞來到草地上玩，你覺得會發(fā)生什么事情呢？”自然而然激發(fā)了幼兒的興趣，他們大膽想象添畫，有的畫了小雞的一家去郊游，有的畫了雞寶寶在捉蟲，有的畫了小雞找朋友等等。這樣，通過游戲化的語言創(chuàng)設情景，在活動中活躍思維，達到了主動創(chuàng)造和表現(xiàn)的目的。

在小班繪畫教學中，我還經(jīng)常創(chuàng)編簡短的兒歌教孩子畫簡單的物體，使教學內(nèi)容更加形象，易懂易接受。如繪畫“草莓”時，我設計兒歌“瓜子臉，長頭發(fā)，加個柄，長麻點”，繪畫“菠蘿”時設計兒歌“一個大土豆，穿上格子衣，添上小花紋，長出綠頭發(fā)”。幼兒一邊念兒歌一邊作畫，畫畫變成了非常愉快的事情。

總之，玩中畫、玩中學，在實踐中，我們將美術教學活動游戲化、情境化，讓孩子在輕松的氛圍中畫畫，畫他們想畫的畫，使孩子們的繪畫水平得到了較大的提高。幼兒借助繪畫充分施展自己的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。使他們對自己所創(chuàng)造的繪畫語言更加感興趣，較好地促進了身心全面和諧發(fā)展。

（作者單位：江蘇省泰州市靖江城北幼兒園）