華德福藝術教育理念對我國幼兒藝術教育的啟示

王葉

【摘要】藝術教育是幼兒教育的一個重要組成部分，而藝術教育在華德福教育體系中占有極其重要的地位，同時華德福藝術教育方式自成體系，有許多寶貴的實踐經驗。本文通過闡述華德福藝術教育理念內涵及在幼兒園的實施，探討華德福藝術教育理念對我國幼兒藝術教育的借鑒作用，為幼兒園藝術教育的開展提供寶貴的經驗。

【關鍵詞】華德福藝術教育理念 幼兒藝術教育

史代納認為，藝術的形式分為兩大類，一是造型藝術，它以形象化的形式呈現(xiàn)的繪畫或濕水彩畫、建筑和雕刻。二是音樂，它不僅包括音樂本身，還包括詩歌和戲劇所用的語言。造型-成型藝術與外部世界有著密切的聯(lián)系，而音樂藝術從本質上來說是內心世界的表現(xiàn)，是人類心靈-靈性本質的表現(xiàn)，兩者似乎是對立的兩極，卻能夠共同服務于某類藝術。因此華德福藝術教育不僅僅是指藝術課或者是孤立的藝術教育活動，而是藝術融合在整個教育的過程中，它的范圍比純藝術教育更廣泛。它并不僅僅重視藝術技能，更是注重幼兒的生活藝術以及發(fā)展的藝術。

一、華德福幼兒藝術教育理念的基本內涵

華德福幼兒藝術教育在華德福強大的理論支持下，形成了自己獨特的理念和實踐形式。

1、注重藝術對幼兒身體、心靈以及精神各個層面的影響，通過藝術培養(yǎng)完整的人。

注重身心靈全面發(fā)展是史代納人智學背景下兒童教育最重要的理念。華德福幼兒藝術教育強調身體、心靈以及精神三者的合一。在華德福幼兒園里，教師首先帶領著孩子用心體驗各種天然藝術材料的質地與特性，各種藝術材料，注重呵護幼兒敏銳的感官，通過看、聞、摸等形式發(fā)展幼兒的十二感官，繼而展開創(chuàng)作的心靈之旅。當幼兒沉浸在對色彩的感受、塑形與線條的創(chuàng)作過程中時，他們身心得到了放松，心靈得到了很好的滋養(yǎng)，同時也培育了一種對生命的喜悅感與創(chuàng)造性。

2、以藝術化的教育方式，將藝術的閱歷與科學的理解相結合。

華德福教育的藝術與各種知識之間、與幼兒自我之間建立起一種生態(tài)系統(tǒng)。史代納認為把概念，特別是科學概念，轉變?yōu)樗囆g性的形象化的嘗試，更能有效地與幼兒進行交流。而只有當知識有了藝術的形式，才會變成一個人。因此智力必須把科學的理解和藝術的閱歷結合在一起，而不只是把邏輯定律當做準則而已。史代納認為每個教師都應當是藝術家，而且任何種類的課程內容在呈現(xiàn)給幼兒課程之前，都應當改編成藝術形式。尊重、熱情和保護被史代納看成是教育工作中的三種基本力量，對所有教師來說，這三種力量構成某種“藝術-科學”的準則，也構成了教師藝術的基礎。因而，從另一個角度來說，史代納將教學看成是一門藝術。

3、綜合式幼兒藝術教育體驗，尊重藝術教育對幼兒獨特的審美情感價值。

華德福幼兒藝術教育激發(fā)和豐富孩子的感覺經驗、審美體驗，提倡以藝術為重心的融合式教育。它強調幼兒的藝術活動是幼兒豐富經驗的反應，是喚醒而非塑造的藝術教育體驗。幼兒通過藝術教育活動接受內在真實的自我情緒及情感，幼兒的藝術體驗回歸幼兒生活和幼兒本身。它崇尚真善美，在藝術教育中播撒善的種子，讓孩子體驗美的感受，因而，在華德福幼兒藝術教育中，重視幼兒童年自身的價值，藝術的表達更是幼兒心理世界的真實流露。

4、與生態(tài)融合的幼兒藝術教育，關注人與自然的關系，尊重大自然的規(guī)律。

華德福藝術教育將兒童看成自然之子，注重用生態(tài)的方式進行藝術啟蒙教育。對于幼兒的藝術表達，華德福教育也提倡幼兒最質樸、最本真的創(chuàng)作。一是用天然的素材，二是符合自然以及充滿自然氣息的創(chuàng)造，讓幼兒感受大自然的韻律，從而讓幼兒產生對大自然的敬畏之情，以尊重的態(tài)度對待大自然。這種對大自然關懷，與大自然和諧共存的意識、參與大自然的生長活動是華德福藝術教育中一個重要的內容。

二、華德福幼兒藝術教育在幼兒園的實施

1、充滿藝術元素的的環(huán)境

華德福幼兒園從對活動室的布置，到活動材料的準備，都非常地考究。優(yōu)雅而又自然，和諧而又溫暖，盡力給予幼兒溫暖、安全和愛的感覺。室內色彩以淺色為主，如粉紅色的墻壁，藍色的窗簾或植物染料染色的彩虹布料，都給人溫馨舒適的感覺。“家”的感覺也是華德福幼兒園室內環(huán)境布置的一個重要特征。娃娃家會有各種天然材料做成的布偶、木碗、樹枝、石頭以及各種彩色的布料等，玩具也都是色彩柔和而又自然安全的。

2、豐富的藝術課程設置

華德福幼兒園的藝術活動主要包括偶戲、晨圈活動、捏蜂蠟、濕水彩等。

（1）偶戲

這是華德福幼兒園獨特的活動。教師利用各種自然物品，如木頭、樹枝、石頭，再配上植物染色的彩虹絲綢或者棉布，配合故事或詩歌，搭制成各種場景，配合著當時當季的節(jié)日或教學活動，教師或幼兒以桌子為舞臺，用玩偶為道具來進行表演。偶戲將氣味、色彩、聲音融合在一起，滋養(yǎng)的是幼兒的多重感官，是一種綜合性極強的藝術活動，既有故事情節(jié)，又將其他藝術因素納入至整個表演中。

（2）濕水彩和捏蜂蠟

華德福教育認為給幼兒介紹色彩的最好方法就是讓他們用濕水彩畫畫。教師給幼兒提供紅、黃、藍三顏色的植物染料，教師并不要求幼兒造型或畫什么，只由幼兒用色彩表現(xiàn)自己的內在感受。華德福的蜂蠟是由蜂巢的蠟制成的，因而很安全。蜂蠟在手心的溫度下會變得柔軟，它能反復使用，不同于泥土或者陶土，不粘手，還透著天然的香氣。在整個活動中，教師不會知道孩子如何塑型，只是作為參與者和孩子一起做，然后收藏孩子的作品

（3）音樂（歌唱）

華德福幼兒園的音樂元素充斥在每個角落，幼兒的情緒、幼兒的活動都可以通過音樂的方式表達出來。而這種音樂形式在華德福幼兒園以“輪舞”或“晨圈”的形式表現(xiàn)的淋漓盡致。在自由活動之后，教師和幼兒一起圍成圈，手牽手，配合故事、歌曲或者幼兒的生活經驗，通過身體動作表現(xiàn)出來。

（4）晨圈活動

每天早晨，華德福幼兒園都會進行晨圈活動，晨圈是通過歌曲或詩句中的動作，藝術性的引導幼兒活動。晨圈通過將音

作者簡介：趙芷藝，女，1990.12.15。湖南師范大學教育科學學院；研究方向：學前教育。

樂、語言的規(guī)律、故事想融合，將身體運動變成藝術表現(xiàn)。

晨圈有三個最基本因素，一是音樂的元素，二是動作，通過姿勢和意義對應起來，從而和精神的世界對應起來。三是語言，包括無意識、有意識的語言或是肢體語言。晨圈通過將音樂、語言的規(guī)律、故事相融合，將身體運動變成藝術表現(xiàn)。

三、華德福幼兒藝術教育對我國幼兒藝術教育的啟示

1、華德福幼兒藝術教育理念可以成為主流幼兒園藝術教育的補充

華德福多樣化的藝術教育形式，以及豐富幼兒的精神生活，培養(yǎng)健康的心靈和生活的理念，值得主流幼兒園借鑒。現(xiàn)階段傳統(tǒng)幼兒園的藝術教育普遍存在重技能，輕感受，幼兒對藝術的探索與表現(xiàn)欲望得不到滿足等問題，而華德福藝術教育恰恰在這些方面做得很獨到，如何保護幼兒的藝術感受力，緊緊圍繞挖掘藝術審美價值有其寶貴的經驗，主流幼兒園可以根據(jù)園所自身的情況進行融合。

2、幼兒園藝術教育要回歸生活，關注幼兒的內在發(fā)展需求

幼兒的藝術審美活動其實是幼兒最為本真的一種生命成長活動 。然而縱觀現(xiàn)在的幼兒藝術教育，功利化、重技能是兩個最大的詬病，這就導致藝術遠離幼兒生活、重說教。而華德福的藝術教育是來源生活，貼近生活，如晨圈的創(chuàng)作是幼兒經驗的重現(xiàn)，同時也是經驗與內在產生鏈接的重要方式，這種方式幼兒易于接受，也比智力的方式樂于接受。在藝術教育領域，華德福教育希望通過藝術讓幼兒找到原始的內在自律。在這一點上，華德福藝術教育提示我們只有將藝術根植于幼兒的生活之上，關注幼兒的內在發(fā)展需求，才能真正讓幼兒感受藝術。

3、幼兒園藝術教育應重視自然的因素，幼兒的天性引領幼兒藝術教育

幼兒的藝術創(chuàng)作是一種源自內在、自然、最原始、質樸并伴隨無限想象力的抽象創(chuàng)作。在華德福幼兒藝術教育的過程中，自然的因素并非自然環(huán)境這么簡單。只有將幼兒藝術教育的目標、內容、方法、評價等都賦予自然的傾向，同時創(chuàng)造符合藝術本真的自然環(huán)境，才是華德福藝術教育理念內涵的真正體現(xiàn)，幼兒生來就有感受自然的生理基礎，即天生就有敏銳的感覺器官，這就為幼兒的藝術感知和表現(xiàn)提供了敏銳的物質身體。實際上，幼兒的感官是無限地開放著，對于外界總是以最大的限度敞開著。不管是自然界的光與聲，還是季節(jié)、溫度、色彩的變化，直接給幼兒最直接的感受。而對于幼兒來說，這些都是如此新奇，他們對這個世界充滿了好奇。那么在這個“自然”的幼兒面前，我們就要尊重他，尊重他的人格，尊重他的天性。

4、幼兒藝術教育應從封閉走向開放

華德福的藝術化教學是幼兒藝術教育從封閉走向開放的典范。從一日生活到藝術主題活動，再到與其他領域的結合，華德福的幼兒藝術教育呈現(xiàn)出開放之勢。一是恰當融合，二是提供的寬松、和諧的藝術創(chuàng)作環(huán)境。對于幼兒的藝術創(chuàng)作沒有過多的條條框框，對幼兒的創(chuàng)作欲望沒有遏制。而教師不僅重視藝術和藝術課程，而且立足于幼兒的全面發(fā)展，對幼兒藝術創(chuàng)作的寬容與支持，更是給了幼兒感受藝術，表現(xiàn)藝術的機會。主流幼兒園也應以開放的心態(tài)、寬松的環(huán)境給予幼兒多種藝術體驗，同時鼓勵幼兒創(chuàng)造，尊重幼兒的自發(fā)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

結語

總之，華德福藝術教育理念與我國現(xiàn)行頒布的《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神是不謀而合的，華德福藝術教育理念是一種以人為本，關注兒童的身、心、靈，注重精神整體健康和諧發(fā)展的教育，在藝術教育過程中尊重兒童天性、順應自然、強調節(jié)律等鮮明的特色，是值得我們主流幼兒園借鑒的。

【參考文獻】

[1]高橋弘子編著.劉喜琴、吳文芬合譯. 日本華德福幼兒園——實踐健康的幼兒教育[M].臺灣：光佑文化事業(yè)股份有限公司，1997

[2]吉爾伯特·蔡爾茲著，王榮亭譯.做適合人的教育[M].北京：新世界出版社.2012

[3]黃曉星.華德福教育—藝術化地教育[J].教育科學論壇，2001（9）：49.

[4]張地容，楊曉萍.華德福藝術化教育及其對我國教育的啟示[J].當代學前教育，2008（2）：41-43

[5]吳蓓.為什么選擇華德福學校？[J].少年兒童研究，2004（5）：10.

[6]Brunhild編著，余若君譯.彩繪童年[M]. 臺灣：光佑文化事業(yè)股份有限公司，1997