校長的四個使命

房風文

發現教育問題。校長的第一要務是發現教育問題。發現問題，才為研究問題、解決問題樹了靶子。發現一個好問題，也就成功解決了問題的一半。教育問題有很多，有些是真問題，有些是假問題，有些是個性問題，有些是共性問題。校長要去辨別，去偽存真，拋棄假問題，研究真問題。教育問題不是一成不變的，在舊問題存在的同時，新問題也在發生，而且舊問題也會發展成新問題。教育問題不僅包括現實問題，還有未來趨勢性問題。校長要及時關注這些問題，及時發現新苗頭、新問題。

發現教育問題需要時刻關注社會媒體，了解社會發展動態，關心國家大事，留意社會新聞。網絡、報紙、電視等媒體報道，為發現教育現實問題提供了快捷有效的渠道。校長要廣泛利用現代手段，將社會反映的問題記錄在心，多提問，多提煉，及早發現有價值、有意義的問題。同時要增強分析預測能力，及時加強教育預測和預警，判斷新形勢，發現新趨勢。

探索教育真理。理論研究是校長的又一重要使命。加強教育理論研究可以豐富教育理論成果，深化教育認識，揭示教育規律，提升分析預測的能力。隨著專業分工的加強，校長的職業性和專業化程度越來越強，掌握的理論知識越來越系統深入，肩負的職責也越來越重要。校長要探索教育真理，把現實教育問題上升到理論高度，抽象為教育規律，為教育發展提供理論指導。現實世界的教育現象紛繁復雜，探索真理永無止境，這就要求校長具備良好的心態和高超的能力。

探索教育真理要以包容的心態，兼收并蓄，博采眾長。充分學習國外教育理論成果，洋為中用，推動教育理論創新發展。加強國內教育理論成果的研究和提煉，古為今用，發揚光大中國傳統教育理論。加強日常研究積累，扎根于浩繁的教育理論世界，去粗取精，總結和升華理論成果。增強后天研究能力培養，熟練掌握教育理論研究范式，繼承和掌握先進的理論研究方式，去偽存真，發現真命題，研究真問題。

躬行教育實踐。教育理論與教育實踐密不可分。校長不僅要探索教育真理，而且要躬行教育實踐。歷史上成就卓著的中外教育理論家都是教育實踐者，如孔子、朱熹、王陽明、陶行知、黃炎培、蘇格拉底、柏拉圖、蘇霍姆林斯基、馬卡連柯、杜威，等等。他們擁有“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的信念，堅持知行合一的做法，從教育實踐中探索教育理論，獲得實踐真知，并且將理論與實踐結合，指導教育實踐。校長尤其是要向中外歷史上的教育大家學習，借鑒深入實踐的作法，親自付諸教育實踐。

躬行教育實踐就要深入到教育實踐中去，在行動中發現問題，研究問題，總結經驗，探索規律，指導實踐。這需要從體制機制、方式方法等多方面著手完善政策，健全制度。在制度上，改進考核評價機制，激勵校長擺脫理論研究偏好，走出辦公室，更多付諸于實踐第一線。在教育實踐中，加強實證研究，廣泛使用實驗研究、調查研究、案例研究、行動研究等方法，進行系統科學研究。尤其要做好教育的社會調查研究，真實了解社會教育現狀，真實反映社會教育問題，客觀分析教育難題。

建言教育決策。教育研究的最終目的是解決教育問題，化解教育難題，改善教育狀況，辦人民滿意的教育。我國正處于社會主義初級階段，正在為全面建成小康社會努力，而教育是社會民生領域最需要破解的難題，存在諸多問題。此時，需要校長迎難而上，深入研究教育問題，探索有效的改革或改良方案，最重要的是提出有說服力、有價值的政策建議。

當前教育界的理論成果很多，但經過實踐檢驗的成果卻很少。校長要改變寫文字、發文章的傳統思維，密切關注時代發展和國際形勢變換對教育提出的新要求，牢牢把握教育政策的歷史、現在和未來趨勢，將個人研究興趣、課題研究方向與國家發展和社會需要緊密結合起來，把研究成果轉化為教育決策者的依據、改革思路和決策方案，服務于人才強國戰略和科教興國戰略，推進社會主義和諧社會的全面發展。