決不允許體罰學(xué)生

2月3日，《新京報(bào)》刊發(fā)報(bào)道《湖北一班主任踢打?qū)W生 致學(xué)生脾臟受損切除》，稱湖北宣恩縣一位學(xué)生家長反映，其在該縣椒園中學(xué)讀初一的孩子遭到班主任踢打，脾臟受損嚴(yán)重，不得不被切除。

2月5日，新華社對(duì)此進(jìn)行了跟蹤報(bào)道，刊文《湖北一老師踢打?qū)W生 致其脾臟切除，涉事教師被批捕》，稱宣恩縣椒園中學(xué)初一學(xué)生董某因被懷疑偷拿同學(xué)飯卡遭班主任踢打，致脾臟受損被切除。當(dāng)?shù)卣貞?yīng)，事發(fā)時(shí)間為1月5日，法醫(yī)鑒定顯示，學(xué)生董某為重傷二級(jí)、傷殘六級(jí)。1月6日，涉事教師被公安機(jī)關(guān)刑事拘留。1月19日，涉事教師因涉嫌故意傷害罪被批捕。

看過這兩則新聞報(bào)道，我既為學(xué)生受傷害感到無比憤怒，又為老師涉嫌違法犯罪深感遺憾。聯(lián)想起去年被媒體曝光的一些幼兒園、學(xué)校給小朋友們喝藥、扎針，以及撕裂耳朵等體罰學(xué)生的現(xiàn)象，我不禁反思：何以體罰學(xué)生的現(xiàn)象至今屢禁不絕？今天我們到底該怎樣來教育學(xué)生？

我認(rèn)為，嚴(yán)格要求，教導(dǎo)學(xué)生守紀(jì)律、懂規(guī)矩，固然是必要的，但更應(yīng)該堅(jiān)持循循善誘、說服教育和因勢(shì)利導(dǎo)。

一方面，從入學(xué)的那一天起，學(xué)生們就加入了一個(gè)學(xué)習(xí)生活的集體，在集體中，他們必須要遵守紀(jì)律，學(xué)校和家庭都有責(zé)任培養(yǎng)孩子的紀(jì)律意識(shí)。試想，如果一些孩子，哪怕只是少數(shù)，不遵守紀(jì)律，甚至破壞紀(jì)律，老師和校方又不加以管教，那班級(jí)和學(xué)校就有可能變成一盤散沙，結(jié)果不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。“沒有規(guī)矩不成方圓”，從這個(gè)角度來說，學(xué)校和老師適當(dāng)?shù)墓苁?，無疑是必要的，相信家長也不會(huì)苛責(zé)。

但另一方面，未成年學(xué)生正處在生長發(fā)育階段，生理和心智都不成熟，貪玩、不愿守紀(jì)律、不愛被束縛，也是孩子的天性。因此，孩子們犯一些錯(cuò)誤，是可以理解和原諒的。即使性質(zhì)略顯嚴(yán)重，只要教育得當(dāng)，相信他們一定能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、吸取教訓(xùn)，并改過自新。所謂“師者仁心”“有教無類”，就是要求我們的教育工作者要以生為本，嚴(yán)格要求的同時(shí)更要關(guān)愛學(xué)生，像愛護(hù)自己的孩子一樣愛護(hù)自己的學(xué)生，并一視同仁，而不厚此薄彼。

民間有句俗話說“調(diào)皮的孩子有出息”，我想這話并非沒有道理。調(diào)皮搗蛋的孩子，叛逆、有主見，大多敢想、敢闖、敢干，他們中的有些人確實(shí)會(huì)成就一番事業(yè)。這樣的例子并不少見。因此，對(duì)待那些“不聽話”“愛搗蛋”“總?cè)鞘隆钡暮⒆樱覀兊慕逃ぷ髡咭惨謱捜莸膽B(tài)度，決不能歧視，更不能“一棍子打死”，而應(yīng)該循循善誘，耐心引導(dǎo)。只要我們相信“沒有教不好的學(xué)生”，就一定能夠發(fā)現(xiàn)那些“問題孩子”身上的長處和閃光點(diǎn)，或者發(fā)現(xiàn)他行為背后的根源，找到走進(jìn)他心靈的鑰匙。用“一個(gè)都不能少”的胸懷，把他們培養(yǎng)成人，這是每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任。

在全面推進(jìn)依法治國的今天，教育行政部門、學(xué)校和老師都要增強(qiáng)法律意識(shí)，遵守職業(yè)道德和行為規(guī)范，堅(jiān)決杜絕嚴(yán)重體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生的行為，更不能發(fā)生傷害學(xué)生的案件，只有這樣，人民群眾才能放心地把孩子交給學(xué)校。