為教育“積善”

萬瑋

2004年我出版了專著《班主任兵法》，截至2010年初，班主任兵法系列共有三本書問世，由于案例真實，思路獨特，語言生動，班主任兵法系列受到廣大班主任的熱烈歡迎，我也成了教育部國培項目的班主任培訓專家，周末與寒暑假經常赴各地講學。

2010年暑期，幾名同事相約去西藏旅游，邀我前往。此次西藏之旅讓我心靈受到啟迪，旅程中閱讀的《了凡四訓》這本書，更是讓我的人生觀有了很大改變。

《了凡四訓》是一本種德立命、修身治世類書籍，作者袁了凡，本名袁黃，生活在明朝末年，小時候遇到一位孔先生，把他一生的命運都算出來了。孔先生算了凡縣考應該考第十四名，府考應該考第七十一名，提學考應該考第九名。命中沒有兒子，53歲壽終正寢。袁了凡一開始不信，待到所算的幾件事情全部應驗，分毫不差，他才敬若神明。若干年后袁了凡又遇到一位云谷禪師，兩人對坐一室，了凡十分淡定，三晝夜不合眼，禪師驚為圣人。了凡解釋說，因為孔先生把他一生的命數都算定了，所以他也就沒什么妄念了。禪師笑他還是一個凡夫俗子。了凡問其故，禪師說，有兩種人，命數是拘他不住的，一種是極善之人，一種是極惡之人。詩云：永言配命，自求多福。因此，應當多行善事，多積德。如《易經》中所說，積善之家，必有余慶。

袁了凡聽后覺醒，后來去拜佛，希望能中科舉，并發誓做3000件善事。他每天都把所做的善事記下來，如果做了壞事，還要相抵。

第二年，袁了凡去考科舉，孔先生算他考第三名，不料竟考了第一名。了凡從此常懷戰兢惕厲之心，十年內做完了3000件善事。

后來他又動了生子的念頭，于是在菩薩面前許愿，再做3000件善事，不久，果然生了個兒子，起名袁天啟。《了凡四訓》即是袁了凡寫給他兒子袁天啟的家庭教育書籍，因為內容生動，道理深刻，流傳甚廣。

這本書給我的心靈帶來了極大的震撼。之前我做教育工作所信奉的核心思想是：把孩子教好的方法一定存在，只是我還沒有找到而已。《班主任兵法》探討了各種教育之術，有些還特別精巧，我自己一度也頗有些得意。然而，《了凡四訓》這本書卻讓我意識到，這個世界并不僅僅是機械的，物質的，更是精神的，意識的。《班主任兵法》對教育之術做了深入的探討，但離真正的教育之道還有很遠的距離。

從此之后，我放棄了對“兵法”的研究，不再寫相關的文章與書籍，也開始回絕外出做關于《班主任兵法》的報告。2011年底，我將在幾個教育刊物的專欄文章集結成為一本書，取名叫做《用服務的態度做教師》。在序言中，我寫到：這本書是對諸多教師朋友提問的回答與匯總。相當多的問題涉及技術層面，性急的老師總是希望能夠有錦囊妙計指點迷津，但聰明的讀者應該能看出來，內化的智慧根植于價值思考，簡單的模仿與重復毫無意義。

對我來說，這本書不僅鮮明地提出了教育是服務的概念，更是將關注教育問題的重心從單純的怎么做轉為應該做什么和為什么做。我對教育的理解初步超越了技術層面，進入價值層面。

《了凡四訓》強調自強不息，指出命運掌握在每個人自己手里，通過長期不懈的努力，我們可以改變自身的命運。2012年，我所工作的學校希望加強國際化的力度，安排我去美國學習考察，回來后分管國際課程。在美國的四個月期間，我集中精力，克服困難，認真學習。我給自己定了一個任務，每天學習考察之余都要寫2000字左右的日記，這個任務堅持一兩周容易，堅持100多天卻很艱難，我克服種種困難做到了。回國之后，我從在美國期間寫的日記中精選了一些文字，于2013年出版《向美國學教育》一書。而我對國際課程的深度理解也幫助我在全新的工作領域很快進入狀態，并取得了有目共睹的成績。

2014年，在一位教師朋友的啟發下，我對自己18年的教師生涯做了回顧與總結，將其分為五個境界，分別是：教知識，教方法，教狀態，教人生，教自己。教師要以學生為中心，要從關注自己轉而關注學生，然而，到更高的層面，教師還是要轉而關注自己。因為只有把自己做好了，才能更好地影響學生。成為好教師的秘訣是成為最好的自己。

在此思想指導下，2015年初，我出版了《教師的五重境界》一書，對教師的五個境界做了明晰的闡述。在書中，我提到，教給學生知識和技能、探索掌握不同的教育方法是所有學科教師的基本功，回避不了。與此同時，心里面有對世界、人生和自己的期望，則會看見不同的教育氣象，即便與別人做同樣的事情，結果也會更加開闊。作為一名基礎教育的實踐者，我知道自己在做什么，也激勵自己不斷努力，以更早更快地撥云見日，看清未來。即便我對人生、對自我做了一些思索，我仍舊有不少困惑，和其他同行一樣，我依然是一個教育的尋道、悟道者。

在讀《了凡四訓》之前，即便是教育暢銷書的作者，我依然是一個教育的門外漢。《了凡四訓》引我進入教育之門，讓我心懷感激。[■][E]