低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要把握好五個(gè)重點(diǎn)

閆麗娜

【摘要】當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育的課程改革，正以令人矚目的迅猛之勢(shì)向前推進(jìn)，其步伐之大，速度之快，難度之高，是前所未有的。新的課程改革是一輪全面的對(duì)現(xiàn)行教育的創(chuàng)新。課程改革的全過(guò)程要不斷更新教育觀念。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，語(yǔ)文教師的思維方式更應(yīng)該適應(yīng)新課程的要求，在語(yǔ)文課程改革中，要不斷更新教育觀念、及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，以取得更大的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué)

本文講述我在多年語(yǔ)文教學(xué)中的五點(diǎn)認(rèn)識(shí)，和大家共同商榷。

一、情感交流

課堂教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授過(guò)程，更是師生間情感交流的過(guò)程。著名教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用。”因此，教師上課時(shí)要使自己的“情”與課文的“情”融為一體，并把這種情傳導(dǎo)給學(xué)生，激起他們心靈的強(qiáng)烈共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師聲情并茂的描述、情感真摯的朗讀、期待的目光、會(huì)心的微笑、贊許的點(diǎn)頭等等這些肢體語(yǔ)言，都會(huì)讓學(xué)生感受到愛(ài)的鼓舞和情感的激勵(lì)。這種愉悅和諧的教學(xué)氛圍，會(huì)使學(xué)生感到自己是被老師重視的、關(guān)注的，從而使學(xué)生“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)。”

二、激發(fā)興趣

“興趣”是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是最好的老師，教學(xué)中教師要注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，努力挖掘其中包含的情趣。同時(shí)也要善于發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，用幽默、風(fēng)趣、傳神的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、溫馨的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的愿望。例如我在教《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課時(shí)，將學(xué)生編成小組，讓每個(gè)人戴上頭飾，扮演成不同的恐龍，進(jìn)行討論和交流。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，學(xué)的愉快，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)了課堂上需要掌握的知識(shí)，而且兒童天真、活潑的天性和極富創(chuàng)造力的想象得到充分的表現(xiàn)與發(fā)揮，真正起到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、重視形象性

小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)中要特別重視教學(xué)語(yǔ)言的形象性。不僅要準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，通俗易懂，而且要生動(dòng)形象，富有感染力。運(yùn)用繪聲繪色的講解，貼切形象的比喻，惟妙惟肖的擬聲，力求使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。例如教學(xué)“燕”這個(gè)字，筆畫繁多，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，比較難記，我在教這個(gè)字時(shí)，先用簡(jiǎn)筆畫法在黑板上畫了只燕子，讓學(xué)生觀察，然后領(lǐng)著孩子們“畫”燕子，最上面的就是燕子的頭，中間的“口”做燕子的身體，“北”相當(dāng)于燕子的一對(duì)翅膀，最后再給燕子“畫”上剪刀似的尾巴--四點(diǎn)底。這樣將抽象的文字符號(hào)變成了形象直觀的圖形，把單調(diào)乏味的寫字變成了輕松有趣的畫畫。孩子們?cè)谳p松的“畫畫”過(guò)程中認(rèn)清了“燕”字的字形，掌握了筆順和筆畫，輕松愉快，印象深刻。此外，還可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)哪抗狻⒈砬椤⑹謩?shì)、體位等體態(tài)語(yǔ)言，投影、錄像等電教媒體或?qū)嵨镅菔尽⒔虒W(xué)掛圖等增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀形象性。

四、開(kāi)放課堂

1.課堂的開(kāi)放。足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展的根本保證。教師要有意識(shí)的拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，打破課堂壁壘，注重課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中我們不可囿于四十分鐘，更不可囿于一篇課文，而應(yīng)該充分從社會(huì)、家庭、生活以及自身中挖掘可供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間，引領(lǐng)著學(xué)生將學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的土地上。幫助學(xué)生豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

2.思維的開(kāi)放。教師在教學(xué)中，要十分重視養(yǎng)成學(xué)生多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)答和復(fù)述課文時(shí)變換敘述的方式；分析問(wèn)題運(yùn)用直覺(jué)思維；敢于對(duì)教材及教師的講解提出異議；大膽發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解；積極尋求其它解決問(wèn)題的途徑與方法的意識(shí)等等。要重視學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的獨(dú)特體驗(yàn)。閱讀課文的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是讀者對(duì)讀物的一個(gè)“在創(chuàng)造”的過(guò)程。對(duì)于同一段內(nèi)容，不同生活經(jīng)歷、不同個(gè)性特征的學(xué)生有著不同的理解和感悟，我們要蹲下身來(lái)，充分尊重他們的見(jiàn)解與觀點(diǎn)，切不可強(qiáng)求統(tǒng)一，而應(yīng)當(dāng)像魏書生先生那樣，與學(xué)生“商量、商量、再商量”，引導(dǎo)他們讀出自己的“哈姆雷特”。

五、注重實(shí)踐性

小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿明確指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生更多的接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。因此，教師要積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言經(jīng)常得到運(yùn)用。如通過(guò)復(fù)述課文、講故事、討論交流、人際交往，寫話練習(xí)，課本劇表演，做小導(dǎo)游、辦手抄報(bào)等形式，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

總之，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我們要聲情并茂，多用肢體語(yǔ)言來(lái)感化學(xué)生；努力積極尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重言傳身教，開(kāi)放課堂，踐行新課改；教學(xué)中盡可能多的理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的課堂實(shí)踐能力，為今后學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)是博大的精神的，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)更是尤為重要的，因?yàn)樗P(guān)系著一個(gè)學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)知識(shí)的奠定等很多基本理念。因此，我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)為了我們偉大而神圣的工作而努力奮斗！