多模態(tài)理論在職業(yè)高中英語詞匯教學(xué)中的運用

洪麗娟

摘 要：詞匯教學(xué)是職業(yè)高中英語教學(xué)中的重要部分，多模態(tài)則是人們?nèi)粘Ｉ钪写嬖诘囊环N語言文化符號系統(tǒng)，采用多種符號對某一事物進行表達也就屬于多模態(tài)范疇。在職業(yè)高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用多模態(tài)理論，則有助于引導(dǎo)學(xué)生對詞匯有一個全面的綜合的認(rèn)識，從而提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用能力。在多模態(tài)理論分析的基礎(chǔ)上，探討其實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)理論；基本認(rèn)知；運用技巧

在當(dāng)前職業(yè)高中英語教學(xué)中，英語詞匯教學(xué)需要通過多種模態(tài)理論的建立來提高學(xué)生積極性，摒棄英語教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)弊端，在傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)中，所采用的基本方式也就是死記硬背，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，課堂教學(xué)有效性比較低。在新型教學(xué)模式中，創(chuàng)新課堂教學(xué)，改善之前教學(xué)中存在的問題，不但能夠有效提高學(xué)生對知識的掌握程度，同時也能夠提高學(xué)生對于英語知識的實際應(yīng)用能力，這就需要運用多模態(tài)實踐教學(xué)模式進行全面提高。

一、多模態(tài)理論的基本認(rèn)識

多模態(tài)是指在英語教學(xué)中，利用一種媒介，這種媒介主要由語言、聲音、動作、圖像等組成，在人們?nèi)粘＝涣髦懈鶕?jù)具體情況利用不同的媒介達到不同層次情感和意愿的資源，比如，人們在進行交流時就形成了話語多模態(tài)性，在交流中把不同符號應(yīng)用到交流中達到一種效果。在日常交流中人們很少運用到動作和圖像等一些模態(tài)來進行意愿的表達，但是動作和圖像等模態(tài)形式也和語言一樣有傳達意圖和感情的功能，各有不同優(yōu)缺點。很多情況下在一種特定的環(huán)境中同時運用多種模態(tài)形式進行意愿的傳達要比使用單一的模態(tài)形式更加形象、感情更加飽滿，不同形式模態(tài)之間有很大的互補性和密切的關(guān)聯(lián)性，且多種模態(tài)同時運用才能達到一種表達更準(zhǔn)確和信息更具傳遞性效果。

二、多模態(tài)理論在職業(yè)高中英語詞匯教學(xué)中的運用技巧

（一）影視作品的應(yīng)用

為提升英語影視作品在詞匯教學(xué)的實際效率，老師在播放影視作品之前必須對那些難懂的、重要的詞匯進行講解，這有助于學(xué)生加深對這些詞匯的理解和認(rèn)識，進而使學(xué)生的詞匯量不斷增加，知識更新較快。為提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效果，播放影片之后老師可以設(shè)計不同形式的活動對詞匯進行鞏固，把所學(xué)的生詞轉(zhuǎn)換為熟詞。讓學(xué)生對影片的內(nèi)容進行跟讀、復(fù)讀，背誦影片中的經(jīng)典語句和對話，采用角色模仿讓作品的情境展現(xiàn)出來，便于指導(dǎo)糾正學(xué)生的音調(diào)，提升英語語感及聽說能力。復(fù)述作品片段就是運用內(nèi)部語言把學(xué)習(xí)資料重現(xiàn)一遍，以此學(xué)習(xí)掌握新英語詞匯。復(fù)述策略是加深記憶的一種手段，是讓學(xué)生把大腦中經(jīng)過結(jié)合的詞匯資料進行加工再現(xiàn)的過程。這種英語單詞書冊策略與經(jīng)典的影視作品片段語境相互配合，可以加深學(xué)生的記憶，減慢學(xué)生對所學(xué)知識的遺忘速度。在實際操作時，老師應(yīng)該多鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生使用英語進行復(fù)述，有效提升學(xué)生的復(fù)述表達能力。把影視作品的配音進行消音更富有挑戰(zhàn)性，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依照目標(biāo)詞編寫、講述影視片內(nèi)容的概要，幫助學(xué)生掌握目標(biāo)詞在情境語境中的應(yīng)用。學(xué)生可以從作品中的某方面進行討論、評說。英語教學(xué)中欣賞影視經(jīng)典片段可以有效擴充學(xué)生自身的英語詞匯量。學(xué)生通過觀看影視作品、模仿作品的人物，可以身臨其境地感受英語語言環(huán)境，便于學(xué)生更加牢固地記憶新的英語單詞，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)語言的實際運用能力。

（二）文化語境的應(yīng)用

在詞匯教學(xué)中，我們最常用的是語言性語境，因為語言性語境更加直觀、直接，見效也更快，但非語言性語境，即文化語境也是不可以忽視的，它對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成英語思維模式意義重大。文化語境說的是通過向?qū)W生介紹關(guān)于詞匯的背景故事，讓學(xué)生在一個英語文化氛圍中理解、記憶詞匯的詞義、詞性、用法，使學(xué)生更加全面地理解詞匯信息。比如，在學(xué)習(xí)Christ（救世主耶穌基督），Christian（形容詞，基督教的；名詞，基督教徒）等詞匯的過程中，由于受漢文化的影響，學(xué)生對西方教會、牧師、教義可能并不熟悉，老師可以向?qū)W生介紹一下基督教的基本情況，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)Christ，Christian等詞匯，也有利于學(xué)生進一步了解英語體系下的文化。

由記憶理論可知，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是對詞義和詞性記憶深度，記憶越深越不容易忘記，越能做到靈活運用。而語境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個更適宜處理詞匯信息的環(huán)境，讓學(xué)生通過豐富的語境來記憶詞匯的詞義、詞性，甚至是讀音，學(xué)生在感悟語境、分析語境的過程也就是加深記憶的過程。總之，基于記憶理論的英語詞匯語境教學(xué)能提升學(xué)生處理詞匯信息的能力，使學(xué)生在記憶詞匯的過程中感受到詞匯的用法，不僅有利于長期記憶的維持，還能提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。

（三）文字模態(tài)的運用

多模態(tài)的職業(yè)高中英語詞匯教學(xué)主要通過傳統(tǒng)詞匯教學(xué)文字模態(tài)為前提，采用視頻和音樂模態(tài)形式喚醒學(xué)生各個器官，使學(xué)生的聽覺、視覺相互很好地融合在一起，達到互補學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)英語新聞有很大的文化性和時效性，并且比較容易獲得。網(wǎng)絡(luò)英語新聞有很大的時效性，網(wǎng)絡(luò)英語新聞中的時效性在所有網(wǎng)絡(luò)資源中是最容易獲得的，很大的社會性和文化性知識都在其中，有非常強烈的時代性，不管是時間和地點，從新聞中都會有很好的體現(xiàn)，這些國內(nèi)外事件在教學(xué)中能夠很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用網(wǎng)絡(luò)英語新聞學(xué)習(xí)的方式比在課堂教學(xué)中記憶力更好。

（四）多模態(tài)PPT演示的運用

多模態(tài)PPT演示教學(xué)采用的是多種符號資源，設(shè)計教學(xué)時包括了兩種以上符號資源來進行PPT教學(xué)的制作，通過多模態(tài)PPT課件演示進行英語詞匯的學(xué)習(xí)。多模態(tài)PPT演示是通過不同資源之間有效互動來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷推進，PPT演示教學(xué)不但能夠使學(xué)生不同的感官器官得到發(fā)揮，與此同時很大程度上可以提高英語詞匯教學(xué)效率。通過在PPT中插入文字或者圖片來刺激學(xué)生的視覺系統(tǒng)；插入聲音來喚醒學(xué)生的聽覺系統(tǒng)。PPT還可以結(jié)合實例來學(xué)習(xí)英語詞匯，不僅能加深學(xué)生對詞匯的印象，還能達到教學(xué)目的。

利用PPT把多個詞匯串聯(lián)在一起，使得學(xué)生能在更加豐富形象的語境中學(xué)習(xí)本來毫無聯(lián)系的多個詞匯。比如，anybody名詞：重要人物；applaud，及物動詞：喝彩、歡呼，不及物動詞：歡呼；assassinate，及物動詞：暗殺、行刺、中傷；array，動詞：裝扮，名詞：隊列、排列。我們可以根據(jù)大量的歷史影片、圖片向?qū)W生展示美國總統(tǒng)肯尼迪被刺殺的全過程，首先在介紹肯尼迪的時候，可以借助得克薩斯州人民的語言形容他是一個非常anybody的人，在肯尼迪乘坐敞篷車去迪利廣場時就可以用到applaud，array，assassinate。此外，我們可以根據(jù)教學(xué)需要擴充其他詞匯，比如在介紹肯尼迪被刺殺的原因時，我們還可以介紹一些現(xiàn)場的具體環(huán)境。值得注意的是，PPT演示詞匯教學(xué)的關(guān)鍵是所引入的詞匯能自然而然地串聯(lián)在一起，避免生搬硬套，破壞語境的完整性、合理性，只有這樣，學(xué)生對語境中詞匯的聯(lián)想和記憶才能更加高效。

其中多模態(tài)PPT演示依照其視覺模態(tài)可以將其分成四種類型，其中分別是文字類、圖片和文字混合類、圖像類以及圖表類。其中文本類信息則用在對教材內(nèi)容背景知識的補充上，以能夠幫助學(xué)生更好地對課文理解，另外還可以進一步擴大學(xué)生的知識面。比如在重要文字信息中教師可以對其進行加粗、變色或者設(shè)置動畫等等。因此文字信息也就能夠從之前的靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，從而提高學(xué)生的注意力。在microsoft office中對于PPT制作軟件內(nèi)置了多種動畫方案，教師可以進行自定義動畫效果設(shè)計。通過PPT所展示出來的重要信息更便于學(xué)生記憶以及理解。相對于語言來講，圖像是一種更快捷的意義構(gòu)成模式，更有助于引起讀者注意力和記憶。應(yīng)用圖片和文字的混合類設(shè)計，能夠進一步提高知識點的直觀性，從而對教學(xué)目標(biāo)及項目實施全方面詮釋，不但圖像能夠讓讀者對文本有一個更好的解讀，同時文字還可以促進讀者對文本的正確理解，從而理解圖像含義。比如說在gm tomatoes教學(xué)中，在教材中解釋如下：The way tomattoes gorw form a natural seed is changed.The new tomatoes are bigger and healthier.They can grow without danger from diseases.The also need much less time to get ripe.如果在此解釋過程中旁邊加上轉(zhuǎn)基因西紅柿和自然生長西紅柿圖片，這樣則也就更有助于學(xué)生的理解。總而言之，圖像和文字兩者均為意義制造資源，兩者的相互應(yīng)用也能夠起到不同的效果，兩者相輔相成、相互補充，在課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和教育大力改革，英語詞匯教學(xué)理念也隨著改變，新理念代替了傳統(tǒng)的課程理念，改變了學(xué)生機械化的英語學(xué)習(xí)方法，新的英語教學(xué)模式主要表現(xiàn)在多模態(tài)實踐教學(xué)中，這種新型教學(xué)模式體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體的教學(xué)主張，在一定程度上能夠使學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用。

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編輯 溫雪蓮