結合生活體驗，寫好初中作文

張靖

摘 要：寫作教學要能引導學生放開思路將生活素材進行巧妙整合，教學中教師可以交流幫助學生拓展寫作思路，讓學生掌握“我手寫我口”的寫作思想，這樣才能提高寫作能力。

關鍵詞：生活體驗；開放話題；理論依據

寫作是綜合語文能力的體現，其在語文各個階段考試中都占有很高的比重。但是提到寫作許多學生感到不知所措，教師們也是一籌莫展。這就是我們在寫作教學中沒有引導學生掌握恰當的寫作方法，沒能讓他們將生活素材與書面表達巧妙地結合起來，沒有放開思維的束縛，豐富他們的想象。鑒于此，筆者結合一線教學經驗，對怎樣結合生活體驗，寫好初中作文進行教學探索。

一、結合生活體驗拓展話題理論依據

寫作教學有兩種模式，一種是以教師理論指導為主，一種是以學生實踐寫作為主。筆者認為這兩種方式我們應該統籌運用，這樣才能相輔相成，實現良好的寫作教學效果。如果要分主次的話，學生實踐練習應該占主要地位，這就要求我們在作文教學中一定要啟發學生深入挖掘自己的生活體驗，進而拓展話題，勇于從不同的角度來展現自己的生活、表達自己的感想，這樣才能有效激活學生主動寫作、勤寫作的主觀能動性。在具體實踐中，我們可以遵循以下流程來幫助學生從體驗中萃取并拓展話題：首先結合寫作要求指導學生對生活中相關的體驗進行口頭表達。許多同學寫作乏力，但是口頭表達很順暢，我們就可以讓學生發揮自己的優勢先將生活體驗以口語的方式展現出來，為進一步整合成書面寫作奠定物質基礎。其次，我們還要誘導學生針對表達出來的生活體驗進行升華性討論，為學生創設更多的寫作空間，這樣才能使文章有精氣神。

二、結合生活體驗寫好作文的教學實踐策略

1.鼓勵學生多表達

口頭表達與書面表達有共通性，一般人們從心理上覺得口頭表達相對容易。所以我們要引導學生結合體驗來寫作文，我們首先就要引導開展課堂對話。課堂對話的形式可以多種多樣，一定是開放、靈動的。學生在初步表達后，我們再用問題進行適當的誘導，啟發學生聯想和回憶更多與寫作主題有關的生活體驗和感想。

例如：針對《我愛我家》為主題的習作，我們就可以讓學生分別表達一下家庭生活中發生過的幾件特別感動的事。然后我們再啟發他們升華聯想、揮發感情，這個過程中同學互相傾聽，可以共同參與到如何用這幾件事聯系“我愛我家”這個中心主題的表達。這樣像聊天一樣暢所欲言，可以從不同的角度給學生啟發和引導。這樣就能有效擺脫“媽媽照顧生病的我”“爸爸辛苦上班”之類的大眾化人云亦云的話題，經過交流互動有的學生認識到從一些更能體現真實的生活細節展開更容易表達情感，比如：“雖然爸爸抽煙經常惹媽媽生氣，但是當家里來了客人的時候媽媽還是會提前買好煙，方便爸爸給客人敬煙。”這樣寫就把媽媽對爸爸身體健康的關心，對客人的周全禮節等都生動地寫了出來，為“我愛我家”這個話題增添了一筆有血有肉的材料。

2.指導學生多積累

充分的素材積累是寫作的物質基礎。素材的積累一方面靠生活體驗，這在前文已經敘述；另一方面就要靠多閱讀、多思考形成的人文素養。初中語文教材選用了許多名家精品，我們可以通過學習積累基本的詞匯及寫作技巧。

比如，我們可以以老舍先生《濟南的冬天》為寫景散文藍本，具體操作中我們結合學生的認知和理解能力，結合其生活體驗進行啟發和引導：（1）文章從哪幾個方面對濟南的冬天進行描寫？（2）分析原文說一說濟南的冬天的有什么樣的特點？（3）理解和學習文章的寫作技巧，試著以《家鄉的x天》為話題寫出家鄉的冬（春、夏、秋）天的顯著特點。

這樣教學，讓同學們以名篇為藍本，全面體驗寫作的流程和技巧，并能通過模仿形成初步的技巧積累。

3.要求學生勤練習

掌握技能的兩個要求是勤學多練，練習是構建理論知識到能力遷移的橋梁。同學們有了一定的物質積累和表達技巧后，我們就要引導學生勤動筆、多練習，通過寫作實踐和教師的反復點評與修改，我們才能領悟寫作的真諦，最終實現練筆的目的。在實際操作中，可以拆分成幾個環節的練習：第一，積累訓練。比如我們可以展開對“青春”為話題的名句積累，同學們可以從電視劇、言情小說等不拘一格積累到：“青春是一個人告別幼稚走向成熟的時期”“青春是春天里的第一抹新綠，突破嚴冬的蕭瑟和荒涼，給人們送來春天的問候”等句子。第二，限時寫作練習。限時寫作契合考試的情景，可以讓同學們在有限的時間內容充分調動自己的知識和思維，整合自己的語言表達自己的體驗和感想，這樣設置可以充分激發學生的創造力，是寫作促成的必由之路。

總而言之，寫作不能是空洞的編寫和刻意的思想拔高，而應該是對生活體驗的整合與升華。所以寫作教學一定要根據學生的認知規律有針對性地激發學生創作靈感，啟發他們拓展思路轉換表達，最終讓學生掌握“我手寫我口”的寫作真諦，成為文章真正的主人。

參考文獻：

徐艷.拓展教學空間構建初中作文教學立體模式[J].新課程學習：上，2011（3）.

編輯 溫雪蓮