促進高校教師教育技術能力的培養與實踐

楊宇涵 付強

摘 要：多媒體課件制作與設計已成為廣大高校教師需要掌握的基本技能之一，我們以高校教師多媒體課件藝術設計為研究對象，有效地整合了高校多媒體教育教學資源，構建了“培訓、指導、實踐、設計”為一體的教師教育技術培訓模式。本文結合工作實際情況，詳細分析了如何結合全國多媒體課件大賽，來提升高校教師應用信息技術進行學科課程整合和輔助教學的能力，并就高校教師教育技術能力培養過程中的一些經驗進行了探討。

關鍵詞：高校教師；教育技術；培養模式；

文章編號：1674-3520（2015）-02-00-02

多媒體藝術設計是近年來才發展起來的新型學科，主要培養能勝任課件影視編輯、數字視頻制作和課件特效、動畫創意設計等熟練操作技能性多媒體藝術創作人才。隨著信息技術促進教學改革中廣泛的應用與實踐，結合教育部教育管理信息中心舉辦的全國高校多媒體課件大賽進行了積極的探索，并取得了良好的成效。

一、高校教師教育技術能力培養模式

（一）培養模式特色

在推進高校教師教育技術能力培養實踐過程中，我們構建了“培訓、指導、實踐、設計”一體化的新型教學培訓模式，這種培養模式的優勢主要體現在以下幾個方面：

1、首先是開放式教學

這種教學模式打破了傳統教學完全在教室里面完成的封閉局面，拓展了教學的空間，組建校內學科教學團隊進行基于網絡化教學平臺的信息化教學及其推廣使用。讓高校教師根據自己的教學需要來進行多媒體課件設計與開發，變被動的教學授業為主動學習過程，大大地提高了高校教師的主動性和對知識的探索能力。體現了教學過程的實踐性、交互性、開放性，并能在充分利用網絡教育資源，提高教學效率和質量，培養高校教師自主學習和創造性思維等方面發揮積極的作用。在漸進式的培訓與實踐之后，學校還邀請專家參與課件的評審與點評，這一系列工作讓教師產生緊迫感，促使其在教學中使用信息技術。

2、體現了高校教師能力培養的時代性

多媒體課件藝術設計與制作是高校教師教育技術能力培養的重要技能之一，這就要求我們必須加強高校教師實踐能力和創新能力的培養，而培養模式的改革則是實現這一目的的有利手段、多媒體課件的開發和不斷更新，成為教學與信息化教學需求的有機聯系，為教學體現時代要求、展示教育信息化進步創造了平臺。

3、體現了高校教師能力培養具有針對性

高校教師教育技術能力將培養目標與教學需求緊密聯系，以及高校教師利用知識、智慧為教育教學服務的實際需求為目標，強調應用實踐性。理論與實踐相結合和高校教師專業可持續發展相結合，讓高校教師能夠充分應用信息技術，進行實踐、設計、開發等一系列教育教學活動。做到培養目標在總體與階段教學中目標針對性明確，使高校教師能力培養具有明確的針對性。

（二）建立新型培訓模式

構建“培訓、指導、實踐、設計”一體化的新型培訓模式，打造一個多元化高質量的創新實踐型網絡教育教學服務平臺，促進高校教師多媒課件制作與開發教育活動順利開展。為教師培養模式的改革提供科學有力的依據，進一步推動高校教師能力培養目標的實現。

1、任務目標

關鍵性要素培育——創新與創意；高效運籌資源，合理制定高校教師能力培養目標，并能夠有效實施。

2、組織模式

教師根據教學要求，組建學科專家和教育技術指導老師多媒體藝術設計創作團隊，進行詳細的系統分析、系統設計與資源運用，定期發布成果和按進度標準進行檢查，研討和論證相結合[1]。高校教師教育技術能力培養過程與實踐模型圖如圖1。

（三）網絡平臺建設：以網絡環境為手段，以項目為載體，形成“培訓、指導、創意、設計”等為一體的開放式的網絡服務型平臺，旨在幫助和支持高校教師教育技術能力快速發展，促進多媒體教育教學服務。

二、以需求為目標進行教學設計與實踐

多媒體藝術設計以培養教師教育技術能力發展為總體目標，貫徹“培訓、指導、實踐、設計”一體化的新型培訓模式和教學理念。對原有教師培訓體系進行探索性改革，打破原有課程相互獨立的培訓模式，構建新型的高校教師培訓模式。這種培訓模式能夠將理論知識及時充分的運用到多媒體課件實踐中去，使教師的創造能力在實踐中不斷得到鍛煉和提高。

（一）將學科課程整合與具體教學應用相結合

以參加全國多媒體課件比賽為平臺組織開展高校教師培訓，圍繞教師發展需求，將相關課程進行整合，以項目模塊的形式將原來相對獨立的課程貫通為相互密切聯系的整體，使原有課程更具實踐性。將片段式的知識結構依托項目擰成一體，使教師在實踐制作中應用理論知識，把理論知識融入到多媒體藝術設計中。在實踐過程中，始終圍繞提高教師實踐和創新能力培養的改革方向，以需求為目標進行教學設計與實踐（如圖2），以最終形成多媒體課件作品為目的將課程進行整合；開展教學設計與實踐，提高教師的綜合知識運用能力。

（二）建立一個基于網絡的學習共同體服務平臺

學習共同體是當前網絡環境下的比較可行且有效的學習模式。搭建一個基于網絡的學習共同體服務平臺，借助網絡組成的學習團體，可以突破時空限制，實現資源共享。網絡服務平臺最大的特點就是借助互聯網把高校人力資源、教學資源、技術資源都聯系起來，在這個網絡服務平臺中，團體或個體充分利用各自優勢，積極創造和諧的學習環境，為個體提供學習機會，目的在于建構新知識，開發個體的成長潛能。并通過多種交互工具提供多種形式的交流機會，逐步構建一個可持續發展的學習共同體網絡服務平臺，更有利于擴大受教育面和實現學習者的終身學習和實踐鍛煉。

（三）以參加多媒體課件大賽為平臺推動教師培訓

培訓是提升教師課件制作與設計水平的快捷手段之一。結合我校的教育技術實際應用中存在的問題，為確保教師順利完成教學多媒體課件的開發工作，我們通過經常性地舉行專題培訓，在培訓中著重從實用性與實踐性進行延伸，讓教師結合專業、課程和教學的改革與教學需求緊密結合在一起，強化多媒體教學課件的設計與開發。大賽獲獎課件不僅是教師教育技術應用水平的重要參考依據，也是學校教學信息化成果的證明，組建學科教學信息化教學服務團隊，促進教學方法的改革和課程體系的優化，并在教學中大力推廣教學課件的應用，同時改善教學效果，提高教學質量。

三、改變服務理念 提升高校教師教育技術應用水平

為推進教育信息化，我校通過積極組織教師參加課件大賽的方式，服務高校教師多媒體課件設計大賽活動，選派優秀課件教師觀摩國家比賽，從而促進學校教育信息化建設，推動現代信息技術在教學中的深度應用。近幾年以來，我校將參加“全國多媒體課件大賽”作為提高教師教育技術應用水平的有效途徑之一。我們以一年為一個周期開展多媒體教學課件宣傳啟動、會議交流、立項申報、組織研討、校內競賽等活動，選撥優秀課件推薦申報國家高校多媒體課件大賽。隨著教師信息技術水平的提高，我校的比賽成績不斷提升，學校自2010年參加全國多媒體課件大賽以來，連續多年獲“優秀組織獎”稱號，共獲國家級課件大賽一等獎8項、二等獎12項，獲獎級別和數量均位居全省領先。取得了良好的成績。這些成績得益于教學團隊的積極準備、學校信息化教學實踐的支持以及長年的信息化教學資源積累。此外，參與大賽也是一次很好的教研活動，能獲獎既代表著教師已經具備一定教育信息化的能力，也能作為榜樣帶動其他教師參與信息化教學設計。

四、結語

總之，在多媒體課件開發與建設上，我校通過立項、幫助教師組建信息化教學服務團隊、強化培訓等方式，讓教師充分參與；強調多樣性與個性化，鼓勵廣大教師使用一系列多媒體制作工具進行開發與學科課程整合，由此取得了量與質的快速提升。在今后的課件與網絡課程建設中融入創新思想，構建出全新的大學教育教學新體系。在教學培訓的探索中形成淡化課程、構建網絡學習共同體平臺、項目式團隊合作的新型的教育教學體系。

高校教師教育技術培訓的本質在于以能力培養為本位，結合教學需求提出項目任務要求，組建多媒體課件創作團隊，依托團隊力量，集體完成開發設計任務。通過培養教師能有效運用多媒體應用技術，利用知識和智慧為教育教學服務，提高團隊協作能力的創新型人才培養與實踐，促進教師能夠更好地為教育教學發展服務。教育信息化是高校精神文明建設的前沿陣地，肩負著信息傳遞、資源開發和教書育人等重要職責。因此，在努力打造教育信息化校園文化的今天，有著不可替代的重要地位。建立以知識創新為核心的服務體系，并在創新中求生存謀發展。只有不斷進行服務創新，才能適應教育信息化快速發展的需要。

參考文獻：

[1]楊上影.以全國多媒體課件比賽平臺促進信息化教學【J】計算機教育2012，（5）：76-78

作者簡介：楊宇涵，男，研究員，黑龍江省雞西人，研究方向：教師教育技術培訓與創新人才培養，主持和參與完成省市級研究課題5項，發表論文20篇。付強，男，工程師，黑龍江省雞西人，研究方向：多媒體課件開發與制作，發表論文3。

注：本論文是2014年黑龍江省高等教育教學改革項目“基于網絡學習平臺的高校教師教育技術能力培訓體系研究與應用”階段性研究成果，課題編號：JG2014010988。