未雨綢繆才能運(yùn)籌帷幄

林志偉

摘 要 物理學(xué)科是相對較難學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，要讓學(xué)生在課堂上取得良好的學(xué)習(xí)效果，先得教師上好課。那么，教師怎樣才能上好物理課呢，這就要求教師課前做好準(zhǔn)備工作。本文章結(jié)合高中物理教學(xué)，從四個(gè)方面來闡述怎樣做好課前的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞 高中物理 課堂教學(xué) 準(zhǔn)備工作

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門易學(xué)難懂的復(fù)雜學(xué)科，它在高中階段是一門重要的課程，教師要想學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，就應(yīng)該全心全意地為課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一句話做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生享受到更好的物理教育。俗話說"臺上一分鐘，臺下十年功"，一堂課雖然只有短短的四十分鐘，但是一堂精彩的物理課，一堂受學(xué)生、教師、家長稱贊的課，一堂能讓學(xué)生真正受益的課卻需要教師在課前精心的準(zhǔn)備。這樣的準(zhǔn)備不僅僅是熟悉講授的內(nèi)容，對講授的方式方法、講授的對象、講授中可能出現(xiàn)的意外情況等都要有全面周密的準(zhǔn)備。只有教師課前這樣用心地準(zhǔn)備才可能在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的物理知識，才能使學(xué)生在高中階段打下堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，高中物理教師的課前準(zhǔn)備至少應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、教師要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)

有了明確的目標(biāo)才會(huì)使自己的行動(dòng)有明確的方向，教師上課同樣如此，只有明確教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，還是要教給學(xué)生物理基礎(chǔ)知識；是要讓學(xué)生明確某些物理概念，還是要讓學(xué)生擴(kuò)大眼界；是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題，還是要培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，等等。只有有了明確的目標(biāo)，教師才能有規(guī)劃有步驟地采取措施保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。物理知識是一個(gè)完整的系統(tǒng)，學(xué)習(xí)也是一個(gè)連續(xù)的過程，前后聯(lián)系緊密，因此，教師的教學(xué)也應(yīng)該形成一個(gè)體系。但是教學(xué)不是連續(xù)不斷地一次性將知識全部講完，而是分開的每一節(jié)課，一學(xué)期過后還會(huì)有長達(dá)一到兩個(gè)月的假期，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的過程中對每一節(jié)課、每一學(xué)期、每一學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)都要有明確的認(rèn)識，每個(gè)階段的目標(biāo)既要有區(qū)分又要有聯(lián)系。每一學(xué)年的目標(biāo)應(yīng)該是層層遞進(jìn)的，高一時(shí)期主要是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，給學(xué)生介紹一些基本的物理知識；高二時(shí)期主要是進(jìn)一步讓學(xué)生了解更多的知識，對某些知識進(jìn)行進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)；高三時(shí)期雖然還要學(xué)習(xí)一些新知識，但是主要的目標(biāo)還是要復(fù)習(xí)鞏固以前的知識，為高考做準(zhǔn)備。每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)具體的教學(xué)知識來決定，實(shí)驗(yàn)課的目標(biāo)是要讓學(xué)生懂得實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作；新課的目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)到基本原理，懂得新知識；復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是要讓學(xué)生鞏固前面的學(xué)習(xí)過的知識，啟發(fā)新知識。

二、教師要充分準(zhǔn)備課堂的使用教具

現(xiàn)代的教學(xué)方法越來越多樣，不再局限于傳統(tǒng)的純粹的口頭講授式教學(xué)，特別是于物理這種實(shí)踐操作性較強(qiáng)的學(xué)科就更需要教師采取其他有效的教學(xué)方式。在眾多的教學(xué)方法中，演示法是備受教師、學(xué)生青睞的方法之一，它能夠讓學(xué)生對課堂懷有新鮮感，能夠更加清晰明了地講解理論知識，教師也能夠使一些抽象的物理知識通過實(shí)際演示變得形象具體。使用演示法的關(guān)鍵之處在于將實(shí)際的物體拿到課堂上給學(xué)生演示，因此，這就需要教師在準(zhǔn)備階段精心地準(zhǔn)備各種課堂上需要使用的教具。在選擇教具的過程中可能會(huì)存在一些問題，比如由于學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件不好，教研組沒有一些必要的物理儀器，或者由于知識較深，所需的教具是一般學(xué)校都沒有的等等，因此，教師在準(zhǔn)備教具的時(shí)候要善于就地取材，要善于加工處理已有的教具。另外，教師在向?qū)W生演示的過程中要注意盡量讓每一名學(xué)生都清楚地看到教師手里所拿的教具，否則就達(dá)不到演示教學(xué)的效果。而且，很多學(xué)生還會(huì)故意起哄，擾亂課堂紀(jì)律，破壞整節(jié)課的節(jié)奏，對此，教師應(yīng)該給予嚴(yán)格的控制。

三、教師要認(rèn)識透徹課堂的使用教材

國家就是通過教材這一載體來使教師明確教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本材料，因此，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)很關(guān)鍵的一個(gè)版塊就是對教材有透徹的認(rèn)識，也就是平時(shí)大家所說的"吃透教材"，只有對教材有了通透的認(rèn)識，教師在課堂上講授知識時(shí)才能胸有成竹，才能游刃有余地應(yīng)付學(xué)生有可能提出來的任何問題。筆者個(gè)人認(rèn)為，所謂的"吃透教材"應(yīng)該包括兩個(gè)方面，一方面是要分清每一章節(jié)的重難點(diǎn)，對于重點(diǎn)知識要著重講解，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，直到學(xué)生對這些重點(diǎn)知識都有了足夠的認(rèn)識；對于難點(diǎn)，教師要想一些巧妙的方法，比如室外體驗(yàn)、討論交流、實(shí)踐操作等方法，淺入深出的教學(xué)方式才能讓更多的學(xué)生弄懂較難理解的知識。另一方面是要對教材知識進(jìn)行整合，教材上的知識是以教材編寫人員的思維編寫的，不能代表所有人的思維，因此，教師在對教材進(jìn)行準(zhǔn)備的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的具體情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，對教材上的知識重新進(jìn)行整合，使知識結(jié)構(gòu)變得更加適合自己教學(xué)，更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)。特別是在高三總復(fù)習(xí)階段，教師更要將高中三年的教學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，把相關(guān)聯(lián)的知識放到一起，給學(xué)生帶去清晰的復(fù)習(xí)思路。

四、教師要巧妙設(shè)計(jì)課堂中所需的板書

板書是教學(xué)過程中一種重要的知識呈現(xiàn)方法，教師在講解知識的過程中可以將重點(diǎn)知識用精煉簡單的詞語書寫在黑板上，將一節(jié)課的知識清晰明了地呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生對本節(jié)課知識有框架性的認(rèn)識，不至于學(xué)了四十分鐘頭腦里卻是糊里糊涂的一團(tuán)亂麻。在對板書進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候教師首先要注意用詞精準(zhǔn)，黑板的面積很有限，教師不能將知識用句子、用段落呈現(xiàn)，只能精煉出能夠高度概括所講知識的詞語，所以板書的內(nèi)容要求要精確、簡單。其次，板書要分主板書和附板書，主要的知識內(nèi)容一般集中書寫在左邊，一些零散的知識一般書寫在黑板的右邊，兩個(gè)板塊不能相互混淆。最后，在必要的時(shí)候板書還應(yīng)該圖文結(jié)合，很多物理知識都需要用圖形來表示才會(huì)更加清晰，因此，物理課堂的板書內(nèi)容要將圖形與文字相結(jié)合。