學風建設視角下如何加強新生入學教育

言勇

摘 要 當前大學生群體學風狀況整體較好，但也存在諸多方面的問題，如何加強學風建設是高校進行人才培養和提高辦學質量的一個重要課題。入學教育是大學新生邁入高校的第一課，具有十分重要的意義。文章以湖南農業大學東方科技學院為例，探討學風建設視角下如何加強新生入學教育。

關鍵詞 學風建設 入學教育

中央電視臺《世界著名大學》攝制組在哈佛大學錄制時，凌晨四點多的哈佛圖書館依然燈火通明，不少學生徹夜學習。置身于這種務實而濃郁的學習氛圍中，不禁讓人有一種主動想學習的沖動。這應該也是哈佛大學之所以可以成為一流大學的原因之一。良好的學風是一個行為養成的過程，大學新生初入校園，面對陌生的環境，如果及時予以有效的引導，養成他們對大學學習的正確思維和習慣，將取得事半功倍的效果。

一、當前學風建設的現狀

當前大學生學風狀況總體上來說是好的，大部分學生思維活躍，視野開闊，理想遠大，對新事物的探究精神和接受能力較強。然而，由于各種思潮的沖擊、高校體制的問題以及學生自身的原因，當前大學生學風也出現了較為嚴峻的問題。湖南農業大學東方科技學院于2013年開展了大規模的學風建設調研，反映了當代大學生的學風問題。

1、目標不明確。首先是人生目標不明確。根據我院統計的原始數據顯示，在“你讀大學主要是為了什么？”的調查中，選擇“混個文憑”或“不清楚”的占10.76%。8.24%的學生沒有明確的目標。5.09%的學生對自己的學習毫無計劃。其次是學習目標不明確。在“你認為大學期間哪個方面對你的學習和成長負面影響最大？”的調查中，選擇“缺少學習目標和動力”的占40.61%；選擇“上課沒有收獲，耽誤時間”的占36.61%。

2、自控能力差。在“你不去上課的主要原因是什么？”的調查中，選擇“自我控制力差”的占18.41%；在“你認為大學期間哪個方面對你的學習和成長負面影響最大”的調查中，選擇“自控能力差”的占49.45%；在對“你平時上課的情況是怎樣的？”的調查中，認為自己平時上課從不“上課玩手機”僅為10.79%，從不“上課睡覺”的僅為21.7%；在“你的課余時間主要做什么”中，選擇“睡覺”的占38.42%，選擇“上網玩游戲”的占23.27%。

3、學習紀律差。當前學生紀律松散表現在：學生遲到、曠課現象較嚴重。學風調查報告數據顯示，在“你平時上課的情況是？”的調查中，認為有過“遲到或早退”、“逃課或曠課”、“上課玩手機”、“上課睡覺”的同學據統計占72.12%。

4、學習興趣低。根據我院對學風調查報告原始數據里面顯示，在“你認為大學期間哪個方面對你的學習和成長負面影響最大？”的調查中，選擇“上課沒有收獲，耽誤時間”的占36.61%，在“你不去上課的主要原因是什么？”中選擇“上課沒有收獲”的占28.57%。這些都是學生學習興趣不高漲的體現。

二、入學教育對學風建設的影響

入學教育是新生入校的第一課，起到至關重要的作用。心理學“首因效應”認為：人們先獲得的對事物的印象往往容易在頭腦中占據主導地位，后獲得的相關信息就不易被接受或很難引起重視。要抓住新生入學初期對大學生活的新奇感、求知欲，精心組織并實施入學教育。有研究者調查認為，新生入學教育是學風建設的關鍵環節和最佳時機，是良好學風建設的保 障。

1、入學教育時期是進行學風建設的最佳時期。新生經歷了高考，經過了高考后三個月的“真空”，處于情感斷乳、思維重塑、心理轉型的關鍵時期，他們開始接觸全新的生活和學習 內容，所有信息都是最初概念，這是最基本、最深刻的，在真切感受大學應有的學習態度、作風后，他們會很快樹立自己的態度和學風；如果新生一進校不進行嚴格的要求，慵懶散的作風一旦形成，要想改變就十分困難了。

2、新生在入學教育期需要學習上的引導。新生正處在人生轉折點和心理矛盾期，他們非常渴望得到指導，尤其相對于中學，大學的教學方式和學習理念變化很大，大學啟發式的、以自學為主導的教學模式，對他們來說非常陌生，新生在思想和行為上非常容易受到引導和暗示，有很強可塑性，此時，應因勢利導，有針對性地開展學風建設工作。

3、入學教育進行學風建設是人才培養的需要。在新生教育階段指導學生認識大學學習的特點，掌握科學的學習方法，有助于他們在教師的指導下主動思考，培養獨立學習能力和創造能力。優良學風建 設是一項長期工作，是拒絕、抵御各種誘惑、沖擊的過程，不可能一蹴而就，也不可能畢其功于一役。學校要從新生入校開始即使其置身于強大濃厚的育人氛圍和氣場，積極主動地參與優良學風建設。

三、學風建設視角下如何進一步加強入學教育

1、德育教育是基礎。偉大的物理學家愛因斯坦指出，學生必須對美和良好的道德有深切的感受，否則僅有專業知識的學生更像是一條經過良好訓練的狗而已。德育教育是基礎和前提，是培養優秀學生的基本保障，任何時候都要放在突出位置。2014年5月4日，五四運動95周年之際，習近平總書記走進綠樹婆娑的北大校園，同師生座談。他強調，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。核心價值觀的養成絕非一日之功。習近平總書記要求，廣大青年樹立和培育社會主義核心價值觀，要在勤學、修德、明辨、篤實上下功夫，下得苦功夫、求得真學問，加強道德修養、注重道德實踐，善于明辨是非、善于決斷選擇，扎扎實實干事、踏踏實實做人，立志報效祖國、服務人民，于實處用力，從知行合一上下功夫。“勤學、修德、明辨、篤實”要求，迅速在青年群體中流傳開來，成為當代青年修身立德的“八字真經”。

2、目標教育是重點。目標對一個人所有活動的引導和促進作用是十分巨大的，目標是發自內心的一種源動力。大學新生懷揣著遠大的抱負來到學校，此時他們的目標尚不具體，急需加以正確的引導。新生入學教育應實施面向全體學生的集體輔導，也應該有針對學生個體的單獨指導，讓每一個學生都樹立好符合自身實際的生涯目標和學習目標，盡快找到學習的方向。有學生形象地說：“在中學的時候，考入大學是一盞明亮的燈，一進大學天就亮了，不知該往哪走。”原來的學習目標不存在了，而新的目標沒有找到或者是他們對大學的學習目標認識不清楚。因此，要引導新生討論“為什么讀大學”“如何讀大學”等具體問題，引導新生把大學生活看成是新挑戰的起點，而不是理想已經實現的新樂園。加強對新生的大學目標和責任、大學生的角色特征和任務以及人生觀、價值觀和理想信念教育，幫助學生了解大學各個階段的學習任務，制定具體的學習計劃。

3、解決新生的實際困惑是關鍵。新生能否順利的適應大學生活，將精力投入到學習中去，取決于他們的實際困惑能否及時解決。新生面臨的主要困惑有幾種。一是對專業的困惑。大學新生在填報高考志愿時，對專業的認識一知半解、模糊不清，有的甚至是家長幫忙填報，有的專業進行了調配。他們不清楚專業的就業前景、行業發展和動態、主干課程和專業對技能的要求等，他們非常渴望獲得這些方面的信息。因此，高校應在入學教育階段大力加強專業思想教育，從學科的發展史及特點、學院專業的發展現狀、專業培養目標、人才培養模式、專業的課程體系及知識能力結構、專業知識技能應用領域、專業教師隊伍、專業學習中應注意的問題、專業的發展潛力、專業的就業前景和社會評價、畢業生發展成就等方面講授、介紹，引導、幫助新同學認識專業，知道應該學什么、怎樣學，對所學專業產生興趣以及自豪感、歸屬感，樹立正確的專業學習態度、堅定專業選擇、增 強學習信心，進一步達到愛專業、愛行業、愛學習的好品質，避免他們把精力投入到學習之外的事情上。二是對學習模式的困惑。大學教育在教學內容、教學方法、培養模式、管理方式等方面與中學教育之間存在的差異，很容易生產生孤獨感、失落感、自卑感，致使相當部分新生對自己放松要求，不能科學安排時間，每天變得無所事事，把大量時間浪費在休閑娛樂上。入學教育要引導新生轉換學習思維，適應新的教學模式，要向新生講解本學校的教學條例和規定， 提高學習的技能。要采用靈活多樣的教學方式，有集中的課程講授，有杰出的校友經驗，有優秀的學生代表分享等，在理論教學的基礎上，要增加實踐教學環節，讓新生參觀實驗室，到教室試聽課等，讓新生了解大學的學習特點、方法和要求，學會制定學習規劃，掌握科學的學習方法，學會安排時間，從思想和觀念上改變被動學習的意識，增強學習的自覺性、自主性。三是對生活模式的困惑。有調查顯示，大學生人際交往產生的問題已經成為大學生心理問題最主要的原因。他們大多是獨生子女，習慣了以個人為中心的生活模式，進入大學，沒有了父母的精心安排，一切靠自己自立自強，還要適應大學的集體居住和生活。他們來自五湖四海，有著不一樣的生活模式和經歷，在一起難免產生分歧和沖突。大學生活內容豐富、多姿多彩，他們可以交友、戀愛，可以參加各種學生組織和社團，可以自行安排旅游和訪友，要面對入黨、評優的壓力，要面對過級、考研的挑戰，在各種誘惑和壓力并存的情況下，大學新生很容易迷失自我，自甘墮落，毀掉大好前程。《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，要堅持解決思想問題和解決實際問題相結合，即講道理又辦實事，既以理服人又以情感人，增強思想政治教育的實際效果。高校在進行入學教育時，必須堅持以人為本的原則，真正從學生的實際困難入手，為他們能夠安心學習保駕護航。

4、堅持長期教育是保障。北京師范大學老校長陳垣特別強調學風建設，經常告誡青年學子要注意讀書治學的長期性和艱苦性。他曾說：“讀書并沒有什么秘訣，如果說有秘訣的話，那就可以說是要有決心、有恒心，刻苦鉆研，循序漸進。”我們在進行入學教育時，應該注重學生的長遠發展，立足學風建設的持久性，做好常抓不懈的準備。一要抓規章制度的建設和宣傳。為保證正常的教學秩序、加強學風建設而制定的各項規章制度，在新生入學教育時就要充分的宣傳和講解，使學生增強對規章制度的敬畏感，明白自身的責任、權利和義務。應編寫好入學教育的教材，利用授課、自學、討論和測試等方式讓學生充分了解各項制度的內涵。二要抓學習環境的建設。學習環境的好壞直接決定了學風的好壞，周邊如果都是主動學習的人，會使人有一種加強學習的沖動和欲望，如果周圍的人都在從事與學習無關的活動，會嚴重影響到自身的學習積極性，自身與他人之間相互影響。入學之初，學風、班風、舍風尚未形成，正是樹立好的風氣的最佳時期，不良風氣一旦形成，影響久遠。學院應對學生中好的做法和風氣大力表揚，加以引導，對違規的做法和風氣要堅決抵制，及時處理，加大宣傳。三要抓入學教育內容課程化。入學教育作為大學生教育如此重要的一環，必須保證教育不流于形式，要確保入學教育的針對性和實效性，達到應有的教育目的，將教育內容課程化是十分有必要的。課程化可確保學生的參與面和學習效果，一定程度上保證了教育的效果，對任課教師作出了一定的要求。澳大利亞新生入學教育內容很多，有一套規范的體系，總結起來大致可以分為四大塊：各種生動活潑的迎新活動、眾多的輔導課程、周到的個性化服務和信息化的迎新網絡，其中輔導課程是入學教育的核心，它為新同學提供了直接指導和服務。澳大利亞大學的新生在開學第一周的生活節奏是非常快的，他們會拿著時間表到處趕場子聽課，這些課并非學位課程，而是各類入學輔導課程，包括圖書館資源利用、相關計算機軟件工具的使用、語言學習、生活安全和專業課程介紹等。四要抓家校互動平臺的建設。要抓好大學生的學風建設，必須高校、社會和家庭三位一體，互動合作，共同培育。特別是家庭方面，他們十分關注子女在學校的學習和成長，但對于如何與學校保持密切聯系、如何參與對子女的教育了解不多，高校應趁新生報到和入學教育之機，建立與家長有效的溝通渠道，共同交換學生的表現和信息，探討培養學生的最佳方法。

參考文獻：

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