張忠艷《孔繁森》教學片段與評析

【片段一】

（出示：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們）

師：課文中是誰撫養(yǎng)了誰？

生：孔繁森撫養(yǎng)了三個孤兒。

師：同學們，是誰撫養(yǎng)了你們？

生：爸爸和媽媽。

師：爸爸媽媽怎樣撫養(yǎng)你呢？爸爸媽媽呵護你、養(yǎng)育你的事例很多，你會用這個句式說說嗎？（出示：爸爸媽媽（為我）（幫我）（給我）______，他們撫養(yǎng)了我）

生：爸爸媽媽給我買甜甜的蛋糕，為我過生日，還送我漂亮的禮物。

生：爸爸每天早上送我去學校，給我做好吃的菜，媽媽檢查我的學習，送我去學鋼琴。

生：媽媽每天都要給我洗衣服。

生：如果我生病了，爸爸媽媽就會送我去醫(yī)院看病，還會給我買好吃的東西。

生：天冷了，媽媽還會給我買棉衣，羽絨服。

生：我想吃什么，媽媽就為我買什么。

師：小朋友說得真好！就像你們的爸爸媽媽對你們一樣，孔繁森無微不至地撫養(yǎng)著三個孤兒。

（出示：曲尼感冒發(fā)燒了，_______________；曲印語文作業(yè)寫得亂七八糟，_______；小貢桑的衣服爛了洞，__________。節(jié)假日只要有空，孔繁森就______________。孔繁森（幫）（對）（給）三個孩子_______，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們）

師：請你想象孔繁森遇到這些問題，會怎樣做？（生回答略）

師：孔繁森白天當市長要處理一大堆事務，晚上回到家還得又當爹來又當媽，給三個孩子買菜做飯、洗衣服，照顧他們的生活起居，輔導他們的功課。你想對孔繁森說些什么？

……

【評析】 引入生活情境是幫助低年級兒童加深對教學內容理解和感悟的最佳途徑之一。教師從學生熟悉的生活實際出發(fā)，引導他們聯系自己的生活實際，回味爸爸媽媽是怎樣關心、呵護自己的，從而聯想到孔繁森對三個孤兒的關懷、關心、愛護、撫愛。這樣由己及他、由表及里，有利于學生深入理解課文，也讓他們在語言文字的運用中有效實現了從理解到運用的跨越。

【片段二】

師：孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)著三個孩子，給他們吃的、穿的、用的。加上自己孩子的費用，家中老母的贍養(yǎng)費，微薄的工資所剩無幾。現在三個孩子要上學了，可學雜費從哪里來呢？請大家自由讀課文，找找答案。（生自由讀課文）

（出示：一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫(yī)院，請求獻血）

師：讀了這句話你有小問號嗎？“悄悄地”是什么意思？孔繁森為什么悄悄地來醫(yī)院呢？（組織四人小組討論）

師：同學們說得也有道理。但是你們知道嗎？當時阿里地區(qū)的生活條件很艱苦，孔繁森身為地委書記，白天有許多事情需要他去做，不可能去做工。借錢？也不可能，身邊的人生活都不容易。獻血在孔繁森看來是既不麻煩別人，又能迅速獲得學費的方法。

師引讀：醫(yī)生認為……所以不同意孔繁森獻血。可是孔繁森……醫(yī)生只好勉強同意。

師：這幾句，你讀懂了嗎？誰愿意和張老師一起把這個小故事演一演。張老師扮演護士，誰來演一演孔繁森？

（師生表演對話）

“孔繁森”：護士，我想獻血。（師趁機釋義：告訴醫(yī)生自己要獻血，希望醫(yī)生答應，這就是“請求”）

“護士”：老同志，我看您年紀不小了，頭發(fā)都有些白了，再瞧瞧這身體好像也不太壯實，如果獻血，肯定會影響身體的健康，您還是回去吧。

“孔繁森”：謝謝你的關心。我身體很結實的，你不用擔心。

“護士”：老同志，你怎么不懂得愛惜自己的身體呀！

“孔繁森”：謝謝你的好意！可我確實想獻血，我等錢用。

“護士”：可是健康對你來說同樣很重要。

“孔繁森”：我知道，我以后會注意的。這一次就請你幫幫忙吧！

“護士”：好好好！真拿你沒辦法。但你只能獻一次，下次我是不會同意的！

“孔繁森”：謝謝！謝謝！

師：孔繁森就這樣堅持著，誠懇表達自己要獻血的意思，這就是“懇求”。醫(yī)生沒有辦法，只好同意，這就是“勉強答應”。

（師再次出示孔繁森的照片）

師：三個孩子知道了這件事情，想一想他們會對孔繁森說些什么呢？

（出示：曲尼、曲印和貢桑對孔繁森說：“伯伯，___________________”

……

師：假如孔繁森現在就在你的面前，你想跟他說什么？

……

【評析】著名教育家烏申斯基說過，“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師敏銳地捕捉文章的空白點，創(chuàng)設情境，讓學生參與創(chuàng)作表演，巧妙地幫助學生區(qū)分了“請求”和“懇求”的細微差別。學生在此語用環(huán)節(jié)中得意又得言，語言表達能力得到提高。■

□責任編輯 徐純軍

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