新常態下高校實驗教學隊伍發展機制的探討

周莉

摘 要 新常態下高校普遍存在著實驗教學隊伍的管理體制不合理以及缺乏合理考核評價、晉升評定、激勵機制等政策，嚴重降低了實驗教學的質量，阻礙了實驗教學的傳承性發展。為了完善高校實驗教師隊伍的優良建設和穩定性發展，本文從管理體制、專業培訓、工作考核機制、職稱評定四個方面展開論述，以求完善實驗教師隊伍的管理體制、考核體系及運行機制，從而全面提升實驗室的建設和管理水平，以科研創新提升實驗教學質量，促進實踐與教學的與時俱進。

關鍵詞 高校實驗員 實驗室 隊伍建設 機制

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0002-02

我國物理學家、中科院資深院士馮端教授曾說過一句意義深刻的名言——“實驗室是現代化大學的心臟”[1]。伴隨著馮老的這句名言，中國高等學校實驗室已經歷了四個階段的發展：從奠基階段歷經滯留階段的低潮，從恢復階段跨越飛躍階段的高潮[2]。在新常態下，中國高等學校實驗室一方面為教學、科研提供了物質基礎—實驗教學場所，努力培養富于創新精神、具有創造能力，能開創新局面的高素質復合型人才；另一方面，高校實驗室又作為科學研究的精神根源，注重新思路、新成果、新應用的實踐，更是理論與實踐相結合的橋梁[3]。然而，長期以來實驗教師隊伍的建設缺乏合理的激勵和評價措施，實驗教師隊伍結構不規范，操作管理先進儀器設備和承擔實驗準備工作的實驗技術隊伍數量明顯稀缺，使得整個體系人員結構多樣性，進展緩慢、專業界限模糊，人才流失嚴重。……