淺談高中英語閱讀教學必要步驟及應用

金舜英

摘 要 高中閱讀教學必要步驟應為闡明教學目標、設置情境、導入新舊知識與技能、閱讀訓練、語言聚集及語言拓展等六個步驟，在閱讀教學中，應結合課文內容合理設計有效的教學步驟，以提高效率。

關鍵詞 英語閱讀教學 必要步驟 應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0004-02

我國高中英語課程標準實施閱讀技能教學建議中提出了主要教學活動，即讀前活動、閱讀活動和讀后活動。讀前活動包括明確目的，熟悉話題，預測內容，激發興趣和欲望，布置任務。閱讀活動包括略讀，找讀，根據所讀內容畫圖、標圖、連線、填表、排序、補全信息，為課文選擇或添加標題，根據所讀內容制作圖表，邊讀邊操作，判斷真偽。讀后活動包括轉述所讀內容，根據所讀內容進行角色扮演，討論，改寫，結尾，寫摘要。應該說，這些活動為我們閱讀教學指明了方向，但是由于沒有指出具體教學步驟，所以不能合理安排各種教學活動。根據筆者所觀察到的高中英語觀摩課、公開課、競賽課等各種形式的閱讀課來看，大多數高中英語教師大體上是先給出幾分鐘時間閱讀，然后以對答案的形式完成。這一“互動”是師生手拿教科書，完全依賴教科書來進行的，基本不用黑板及多媒體，使得閱讀課顯得非常單調，不能突出教學目標，知識要點不明確，很難幫助學生有效建立新的知識體系。因此，我們很有必要分析閱讀教學建議中的主要教學活動的結構，確定必要的教學步驟，以提高教學效率。

一、高中閱讀教學的必要步驟

閱讀教學一般可以分為閱讀前、閱讀中和閱讀后三個階段。在閱讀前階段，應具體包括闡明教學目標、設置情境及導入與本閱讀內容相關的新舊知識與技能三個步驟。清晰的教學目標為教學指明方向，為學生指出學習內容和學習重點，使教學順利推進，提供評價學生學習的方法，因此，這個步驟是不可缺少的。闡明目標時，一般還要補充說明這個目標與我們的生活如何聯系在一起的。設置情境，即讓學生進入學習狀態，對學生的成績有明顯的影響，因此，這一步驟也是非常重要的。導入新舊知識就是幫助學生利用先前所學知識及介紹相關新知識來為學生完成本次閱讀任務而做準備。其實，閱讀是依靠詞匯、語法及閱讀技能來完成的，起著搭架（scaffolding）作用，因此這一步驟也是必不可少的步驟。因為我們不能閱讀而閱讀，這和我們常提的“題海”戰術是一樣的。也就是說，我們要通過一堂課的閱讀教學掌握以后閱讀這類文章所需要的知識技能，為今后能夠順利完成此類文章的閱讀打下堅實的基礎。

在閱讀中階段，即閱讀訓練，應安排由易到難的各種不同的相關練習，配合學生順利完成閱讀任務。很顯然，這一步驟是學生掌握閱讀知識與技能而感知、體會、整理的重要階段。

在閱讀后階段，可以安排語言聚集和拓展練習兩個步驟。語言聚集就是把前面導入的新知識及閱讀中出現的重要知識及技能歸納起來。既然知識在人們的大腦里是以類似于金字塔的形式存在的，那么，我們的教學就應幫助學生了解新知識在先前已學英語知識體系中的位置，不斷完善其大腦里的知識體系。這一步驟也是我們進行課堂小結的必要階段。拓展練習就是設計創造性地使用所學語言的條件，一般是以作業的形式安排，其具體形式可以包括鞏固語言知識與技能的練習、閱讀類似文章等。

綜上所述，高中閱讀教學必要步驟為：闡明教學目標 （Clarify aims）、設置情境 （Establish set）、導入新舊知識與技能 （Present learned and new knowledge）、閱讀訓練 （Reading practice）、語言聚集（Language focus）、拓展練習 （Extended practice） 等六個步驟。

二、在高中閱讀教學中的應用

在英語教學中，培養閱讀能力是英語教學的主要目標之一，因此，幾乎所有的課文都安排了閱讀教學內容，而且，為了提高閱讀效率，配合閱讀材料設計了相應練習。我們在使用這些教材時，應結合教材內容合理安排教學步驟。下面結合人教版必修1的Unit 3 中Using Language里的Reading and discussing談如何設計閱讀教學步驟。

（一）闡明教學目標

（組織教學以后）Ok， in the text， weve learned Wang Kuns dream and the plan， Journey down the Mekong. Today well see in detail a night in the mountain during their trip. You know， travelling by bike is very cheap， but instead， it will bring you a lot of inconvenience.

（二）設置情境

By the way，

1.Do you know what the weather is like in autumn in Tibet？ （師生互動）

2.Do you know how to make camp？ （師生互動）

3.Do you know how to do the cooking in the wilds？ （師生互動）

（三）導入新舊知識

Ok， before we start to read the article， lets see some sentences which are necessary for us to know to read the article.

Wool means the soft thick hair which sheep and some goats have on their bodies.

（What does it mean by Wool ？ Give me the Chinese.） （師生互動）

以此類推，要讓學生接觸閱讀材料中出現的view、pillow、flames、beneath等詞匯，并大體了解詞意，為他們閱讀掃清障礙。這一步驟很重要，因為如果缺少這一環節，相當一部分學生會把注意力分散在這些詞匯上，嚴重影響開展下面的真正的閱讀活動。另外，教師要把這些句子以PPT的形式呈現，且師生互動時把詞匯寫在黑板上，以便課堂小結之用。

（四）閱讀訓練

Now， lets see in detail what happened at a night in the mountain. 師生互動開始做人教版必修1第22頁里的練習1、2和3。

（五）語言聚焦

Ok， by todays reading， we also learned some words/phrases/grammar. Lets review them. 通過這種形式對這堂課進行小結。值得一提的是，作為高中英語教師，主要教學內容應該是詞匯、語法及閱讀技能（如，skimming， scanning等），不要被地理、歷史等其他學科應傳授的知識所替代。

（六）拓展練習

這一步驟可以以作業的形式進行，具體可以安排以掌握詞匯學習的練習，或閱讀類似主題和水平的文章。

總之，閱讀教學要把教科書的內容按著合理的教學步驟進行安排，做到學習目標明確，學生的學習積極性高，由淺入深，掌握閱讀知識與技能，為學生進一步運用所學知識創造條件。

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