重新審視中職語文教師的角色定位和教學(xué)藝術(shù)

張怡

摘 要 在很長的一段時間，在中職語文教學(xué)改革的浪潮中，對語文要為專業(yè)服務(wù)、語文講“以生為本”、語文需探究合作、“大語文”意識等等觀念和做法的過度追捧，導(dǎo)致了中職語文教師成了走鋼索的人，變得尷尬而左右搖擺，而語文課堂也顯得不專不文、自導(dǎo)被演、重技輕語而缺乏語文“本味”。而隨著中職語文新一輪課改的推行，回歸語文本味，強(qiáng)調(diào)語文的人文性、開放性和探究性，又重新成為了語文教學(xué)的主題，本文重新審視中職語文教師的角色定位，并提出可以通過“吟誦” “隅反” “補(bǔ)白” “穿插”等教學(xué)藝術(shù)來尋求契合中職學(xué)校實際的語文教學(xué)，夯實學(xué)生文化底蘊(yùn)，豐富他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，培養(yǎng)文質(zhì)兼美的人。

關(guān)鍵詞 語文本味 角色定位 文質(zhì)兼美 教學(xué)藝術(shù)

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0007-03

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出，語文課程的教學(xué)目標(biāo)是：“中等職業(yè)學(xué)校語文課程要在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國語言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要”。面對這樣的目標(biāo)，我們卻無奈地看到，因為中職的語文基礎(chǔ)偏低、部分教育管理者認(rèn)識偏頗、課程評價標(biāo)準(zhǔn)偏失，以及對教學(xué)改革理念的誤讀，導(dǎo)致了中職語文教師成了走鋼索的人，在活動、合作的潮流中，在專業(yè)、多媒體的展示下，迷失了語文教學(xué)的本味，地位尷尬。

那么，中職語文教學(xué)的本味是什么呢？……