高校人才考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀與發(fā)展

徐夢(mèng)夏

（天津師范大學(xué) 人事處，天津 300380）

高校人才考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀與發(fā)展

徐夢(mèng)夏

（天津師范大學(xué) 人事處，天津 300380）

高校人才考核評(píng)價(jià)是人才管理工作的核心環(huán)節(jié)，目前大部分考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在千篇一律、不夠細(xì)化、側(cè)重點(diǎn)不明確等問(wèn)題，本文對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行分析整理，提出更為合理的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定方式，以適應(yīng)新時(shí)代高校的發(fā)展要求。

高校人才考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；現(xiàn)狀；發(fā)展

1　高校人才考核評(píng)價(jià)的目的和意義

人才考核評(píng)價(jià)本質(zhì)上是動(dòng)態(tài)管理，它不僅是為了一紙結(jié)果，而是將中長(zhǎng)期的目標(biāo)分解成年度、聘期等細(xì)化指標(biāo)進(jìn)行考核的過(guò)程。其意義在于不斷督促和激勵(lì)教職工完成工作任務(wù)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。人才考核評(píng)價(jià)既能幫助高校達(dá)成既定目標(biāo)，也能實(shí)現(xiàn)教職工的全面發(fā)展。人才培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校人事管理工作的核心，推行合理有效的人才考核評(píng)價(jià)機(jī)制，能對(duì)人才培養(yǎng)工作起到積極的引導(dǎo)作用，為高校建立科學(xué)的人才培養(yǎng)模式提供必要條件。

人才考核評(píng)價(jià)的目的是達(dá)到教職工、學(xué)校和社會(huì)的共同發(fā)展，以考核的工具引領(lǐng)教職工的職業(yè)潛能得到最大開發(fā)，通過(guò)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)來(lái)完成學(xué)校的整體事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而更好地服務(wù)社會(huì)。人的最高層次需要是個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)，人才考核評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)教職工的發(fā)展，只有教職工發(fā)展了，學(xué)校才會(huì)發(fā)展，社會(huì)才會(huì)進(jìn)步。

2　高校人才考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀

我國(guó)的高校人才考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在不斷改進(jìn)完善，但仍不能突破傳統(tǒng)考核的桎梏，考核內(nèi)容相對(duì)片面。考核評(píng)價(jià)體系中分項(xiàng)指標(biāo)的設(shè)置存在問(wèn)題，制約了教職工素質(zhì)的全面發(fā)展，主要體現(xiàn)在如下幾方面。

一是重過(guò)去，輕未來(lái)。不能完全實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)考核。個(gè)人總結(jié)、工作業(yè)績(jī)、學(xué)術(shù)成果、課時(shí)量等量化數(shù)據(jù)，只能評(píng)價(jià)被考核者過(guò)去行為和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，比較難發(fā)現(xiàn)其潛力和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。二是重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。現(xiàn)在的評(píng)價(jià)體系側(cè)重于任務(wù)管理，要求教師在本年度或聘期內(nèi)做多少項(xiàng)目、出多少論文，很多教師疲于應(yīng)付考核，為趕成果把研究草草收尾，這與科研的長(zhǎng)期性和連續(xù)性背道而馳。三是重科研，輕教學(xué)、輕技術(shù)。注重科研的教師可謂“名利雙收”，教學(xué)能力因不容易量化考評(píng)，所以在考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中得不到重視。工程技術(shù)水平等亦然，“專利”、“橫向課題”在現(xiàn)行的大多評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中幾乎沒(méi)有體現(xiàn)。這樣的現(xiàn)狀，導(dǎo)致很多年輕教師不愿意把精力投入到教學(xué)工作中去，也不愿意做產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的項(xiàng)目，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致師資隊(duì)伍畸形發(fā)展，與教書育人的根本任務(wù)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。

3　積極創(chuàng)新人才考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)高校整體發(fā)展目標(biāo)。

3.1明確人才考核評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向，使其成為引導(dǎo)教職工發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制

要沖破傳統(tǒng)考評(píng)體系中以獎(jiǎng)懲為目的的壁壘，強(qiáng)調(diào)考核評(píng)價(jià)對(duì)教職工的激勵(lì)作用。要加強(qiáng)情感激勵(lì)，管理者應(yīng)解放思想，從傳統(tǒng)的自上而下的管理模式逐步改革為與教職工交流互動(dòng)，建立彼此信任的關(guān)系，營(yíng)造平等、自由、寬松的環(huán)境，調(diào)動(dòng)教職工的工作熱情。必須重視提高教職工對(duì)自身崗位的完成度和滿意度，讓更多的教職工感受到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)更加注重保護(hù)被考核者的學(xué)術(shù)自由，更加注重對(duì)教職工的尊重，同時(shí)更加注重教職工發(fā)展和高校自身發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。這樣的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也能使其通過(guò)考核找到自身的不足，同時(shí)為教職工全面發(fā)展和整個(gè)師資隊(duì)伍的建設(shè)提供指向標(biāo)。

3.2努力實(shí)行考核評(píng)價(jià)分類管理，著力細(xì)化考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在高校制定出總體人才考核評(píng)價(jià)指標(biāo)后，要充分考慮不同學(xué)科間的差異性，指導(dǎo)二級(jí)學(xué)院在學(xué)校總體制度框架之下，結(jié)合各學(xué)院特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，形成適合本院實(shí)際的分類考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。要充實(shí)考核內(nèi)容，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從高校師資隊(duì)伍建設(shè)的角度入手，從教職工的社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)、師德建設(shè)、廉潔自律建設(shè)等多角度多層次地設(shè)計(jì)考核指標(biāo)，根據(jù)考核對(duì)象不同來(lái)細(xì)化人員的各項(xiàng)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取把單一考核逐步轉(zhuǎn)化為對(duì)人的綜合性描述。要在教學(xué)型和教學(xué)科研型教師的考核指標(biāo)中體現(xiàn)出對(duì)教學(xué)的扶持力度，給予與科研業(yè)績(jī)平等的教學(xué)業(yè)績(jī)績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)。要學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家高校先進(jìn)的人才考核評(píng)價(jià)體系，設(shè)置社會(huì)服務(wù)指標(biāo)，其中包括：對(duì)院系、學(xué)校提供的服務(wù)，對(duì)學(xué)科、專業(yè)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，在專業(yè)組織中的擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，對(duì)社會(huì)公眾提供的服務(wù)和貢獻(xiàn)等。

3.3加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)考核建設(shè)，構(gòu)筑人才“高地”

要充分發(fā)揮職能，加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)考核的管理，建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍。地方院校引進(jìn)高端人才難度較大，與其說(shuō)讓高端人才孤軍奮戰(zhàn)，不如提升團(tuán)隊(duì)實(shí)力，著力于師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)，關(guān)注引進(jìn)人才與現(xiàn)有人才的融合，構(gòu)筑人才“高地”。教學(xué)、科研、技術(shù)團(tuán)隊(duì)，可以實(shí)現(xiàn)人才的能力互補(bǔ)，可以更高效地實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，可以作為一個(gè)新類別進(jìn)行考核，旨在考核評(píng)價(jià)其完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)的總體水平。要在整個(gè)社會(huì)和高校內(nèi)部營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，在考核指標(biāo)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，落實(shí)各類團(tuán)隊(duì)等細(xì)化的考核指標(biāo)。讓高校成為各類優(yōu)秀人才充分施展才華、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的理想舞臺(tái)，給予人才更寬松的科研時(shí)間周期，把每位人才的潛力發(fā)揮到最大程度。

主要參考文獻(xiàn)

［1］趙繼新，鄭強(qiáng)國(guó).人力資源管理［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2011.

［2］司林波，趙曉冬.高校教師績(jī)效考核方案設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)［J］.統(tǒng)計(jì)與決策，2008（18）.

［3］于水，胡祥培.高校科研團(tuán)隊(duì)考核指標(biāo)體系建立的研究［J］.管理觀察，2008（18）.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.12.187

G649.2

A

1673-0194（2015）12-0250-01

2015-04-22

天津師范大學(xué)2013年校教育基金（52WT1305）。