探索英才培育之路

蒙秀溪等

2014年4月，北海市各小學的小主持人齊聚一堂，開展“小主持人大賽”。北海市海城區第二小學（以下簡稱海城區二小）五（1）班學生吳思瑤也在其中。比賽中，她以大方自然的主持風格、流利優美的主持語言、機智靈活的臨場發揮，贏得了比賽二等獎。談及此次獲獎，吳思瑤說，這要歸功于在學校中得到的鍛煉。以前她膽小怕羞，學校開設“小主持人興趣班”后，老師鼓勵她參加，“在興趣班里，我學到了很多主持技巧，性格也逐漸開朗自信了。而且學校給我很多鍛煉的機會，很多校園晚會都是我主持的呢”。

“讓每一個學生都能個性發展”，是海城區二小“英才教育”的核心理念。海城區二小創建于1928年，辦學歷史悠久，辦學成果豐碩。近年來，該校提出了新的辦學理念——“英才教育”。該校校長石維廣說：“教育應該與時代發展接軌。我們提出‘英才教育的理念，就是要培育英才教師、英才學生，使他們能更好地適應這個飛速發展的時代，甚至成為時代的佼佼者。”

家校共育：建設“和美”的校園

豪豪（化名）以前是一個調皮搗蛋的男生，上課時經常開小差，不認真聽課。班主任陳霖妍幾次教育無果之后，只好向家長委員會發出“求救信號”。“信號”一發出，立即得到積極回應，有的家長提供了類似的教育案例，有的家長推薦了相關的教育書籍，有的家長甚至親自對豪豪進行輔導。一段時間后，豪豪發生了變化，許多不良行為得到了糾正。陳霖妍老師說：“豪豪的變化要感謝這么多家長的幫助。在教育豪豪的過程中，我自己也學到了很多東西。現在的很多家長都受過良好教育，他們的許多知識都值得我們去學習。有了家長的幫助，我的工作越來越輕松了。”

2012年11月，海城區二小正式掛牌成立“家長委員會”，設立了專門的家委會辦公室，每月定期召開家委會例會，聽取家委會成員的反饋意見，并根據家長的表現組織評選“模范家長”。現在，家委會已成為家校溝通的紐帶，家長通過家委會向學校提出意見、建議，學校通過家委會組織家長參與學校工作，家校關系愈發和諧。正如家長許世德所說：“參加家委會后，我對學校的工作以及孩子在學校的學習和生活有了全面的了解。如今，只要學校需要家長配合工作，我們都會大力支持。”

海城區二小還設置了“班隊工作”專欄，讓更多家長有機會參與學校的管理和教育工作。“班隊工作”專欄通過校園網絡、校訊通手機短信平臺、QQ群、微信等現代化通訊手段，構建家庭、學校、教師三位一體的交流網絡，達到了及時溝通、及時施教、及時解決、及時反饋的教育目的。“過去，因為有的家長不了解學校的具體工作，到學校鬧的情況時有發生。”石維廣校長說，“我們建設家長學校、開設‘班隊工作專欄，就是要為家長參與學校工作提供一條途徑，創造一種可能。事實證明我們是正確的。現在家長到學校鬧的情況沒有了，通過家長的參與，我們的管理、教育工作也越加規范了。”

“師徒”結對：打造優良的師資

2011年，梁伶雅順利通過了海城區二小的招聘考試，進入該校任教。可是，由于缺乏教育教學經驗，如何控制課堂、管理班級、進行有效的課堂教學？如何與家長打交道？如何轉化后進生？……一系列問題擺在她的面前，使她感到“困惑、迷茫，很多工作不知道如何開展”。

這樣的狀態持續了很長一段時間。就在梁玲雅彷徨不知所措之時，海城區二小實施了“名師高徒”計劃。“這就像是在悶熱的夏天里忽然吹來一陣涼風，心中的迷霧一下就吹散了。”梁伶雅興奮地說。計劃啟動之后，學校安排了教育教學經驗豐富的王華莉老師當她的“師傅”。平時，“師徒”倆經常待在一塊，分享班級管理經驗、交流課堂教學心得。梁玲雅告訴記者：“王老師是一個很負責任的‘師傅，她的指導細致、專業，在她的悉心指導下我進步很快。”不久之后，梁伶雅在海城區舉辦的新晉教師基本功技能大賽中獲得一等獎。

“培育英才，首先要打造一支精銳的教師隊伍。如果師資跟不上，學校的一切美好設想，都只能是鏡花水月。”石維廣校長這樣說。2014年，海城區二小啟動《海城區第二小學“名師高徒”計劃》，其中包括《海城區第二小學英才名師培養計劃》和《海城區第二小學青年教師培養計劃》。計劃提出，“師傅”要在班級管理、備課、上課等方面對“徒弟”進行全面指導，每周至少要聽一節“徒弟”的課，及時指出問題、解決問題；“徒弟”每周要聽一節由“師傅”推薦的其他教師的課，并做好聽課記錄，撰寫聽課反思；“師傅”還要帶“徒弟”外出聽課學習，在學習的過程中進行現場點評、指導。

該計劃把名師培養和新上崗教師培養有機結合起來，骨干教師、經驗豐富教師的“傳幫帶”作用得到充分發揮，青年教師的熱情也給老教師們注入了活力，收到了“雙贏”的效果。王華莉老師說：“年輕老師身上有一股沖勁，有一種勤奮善思的精神，這正是我們這些老教師所缺乏的。從他們身上我們有很多收獲，別看他們現在經驗不足，但我相信經過一段時間的歷練之后，他們會有更大的成就。”

“翻轉”教育：培養出彩的學生

海城區二小五（1）班的《火把節》一課是從觀看彝族火把節視頻開始的。欣賞著歡快的舞蹈，感受著熱鬧的場面，學生們不由自主地舞動起來。歡騰過后，授課教師沒有像過去那樣直切主題，而是讓各小組將課前預習碰到的問題分類羅列出來，然后針對相應問題組織全班進行討論。討論過程中，老師把控全局，將學生的討論緊緊圍繞在授課重點范圍之內，并作適當的發散、點撥。學生林浩說：“這樣的課堂能學到很多東西。以前都是老師在講我們聽，現在是我們自學之后發現問題，上課時老師幫助我們解決，學習的針對性更強了，也更有趣了。”

提出“英才教育”理念之后，海城區二小引進了“翻轉課堂”教學模式，致力于把課堂還給學生，激發學生的學習興趣，培養多元全能的學生。據介紹，“翻轉”即翻轉學生學習的順序，過去是“以教定學”，現在是“以學定教”，學生先學，教師后教。“翻轉課堂”激活了課堂，激活了學生。教師鄭定霞告訴記者：“‘翻轉之后，學生變化很大，不僅自學能力提高了，人際交往能力、團結協作能力也得到了鍛煉，現在學生變得很陽光、很自信。”

事實上，經過多年的發展，海城區二小“翻轉”的不僅是課堂，還有學生的校園生活。每學期，該校都會組織全校教師制定“家庭閱讀書單”，要求家長每天花一小時陪孩子讀書，學生要撰寫閱讀體會。這個活動贏得了學生和家長的青睞。學生陳俊霖告訴記者，每天吃完晚飯后，他都會和爸媽一起看書，有時候各看各的，有時候共同看一本書。一次，他和爸媽看少兒版的《昆蟲記》，一邊看書里介紹的昆蟲，一邊聽爸媽講小時候的故事。“這樣讀書好玩極了！現在我不用像以前那樣，要老師每天規定才去讀了，吃了飯我就會拿起書本坐在沙發上津津有味地看。‘書香家庭活動讓我們家養成了愛閱讀的好習慣，讓我學到了很多有趣的課外知識。”他說。

石維廣校長說：“‘英才教育就是要讓每個學生都愛上學習，都能學到東西。這就要求我們不斷改變教育教學方式，最大限度地激發學生的學習興趣。”海城區二小為學生營造了個性化的成長環境，促進學生綜合素質不斷提高：2011年，該校“小海燕”合唱隊在北海市“童心向黨”合唱比賽中榮獲第一名；2012年，“小海鷹”科技隊在“科技伴我成長——北海市青少年航模比賽”中獲三等獎；2013年，“小海星”朗誦隊在廣西校園中華經典誦讀大賽北海賽區選拔中獲一等獎……面對成績，石維廣校長看得更遠：“未來，我們將進一步拓寬英才培育的道路，不斷提升辦學質量，不斷刷新辦學成績。”

（責編 歐金昌）