多媒體在《機械制圖》教學中的應用

陳素花

摘 要：該文以《機械制圖》課程為例，結合多媒體課件的特點，分析闡述了《機械制圖》多媒體課件在教學應用中出現的一些問題，并探尋解決辦法，力求在利用進行多媒體課件教學時避免不必要的人力、物力、財力，提高《機械制圖》這門課的教學質量，使《機械制圖》能夠得到更多教師、學生的青睞。

關鍵詞：機械制圖 多媒體課件 教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）12（c）-0236-02

由于計算機的普及運用，現如今職高都在普遍運用多媒體課件進行教學。尤其是像《機械制圖》一樣需要有較強的動手能力和空間想象力的學科，更需要運用多媒體課件來輔助教學。運用多媒體課件的聲音、圖像和動畫功能不僅可以使課堂氛圍更加活躍，讓學生在一個輕松的環境中學習。多媒體課件更可以幫助學生更好地理解教學內容，因此，多媒體課件的運用得以飛速發展。但是，任何事物都有其兩面性，多媒體課件在教學中也存在一些弊端，所以，要在機械制圖多媒體課件教學中找出這些問題，以便正確使用多媒體課件。

1 多媒體課件的特點

1.1 多媒體課件具有豐富的表現力

以《機械制圖》為例，《機械制圖》是職高的一門重要的課程，它主要是研究機械產品圖樣的繪制和閱讀，其內容比較抽象，因此，就需要學生具有較強的空間想象力。然而由于學生生活范圍和閱歷的限制，對一些機械零件不太了解，有的甚至沒有見過，在繪制零件裝配圖時就會很吃力。運用多媒體課件豐富的表現力可以直觀的把零件的裝配過程表現出來，這樣學生就很容易的繪制出該零件的裝配圖。

1.2 多媒體課件還具有較強的共享性

把多媒體課件放在網上，學生可以不受時間和空間的限制，只要有可以聯網的計算機就可以隨時隨地的學習。

2 運用多媒體課件輔助《機械制圖》教學時出現的弊端

2.1 課件的內容太多，學生難以理解

多媒體課件有輔助課堂教學的作用，能夠幫助學生理解教學內容，提高學生的學習效率。但是，多數教師制作的多媒體課件涵蓋的內容較多，有的甚至把一個章節的內容都放在一個課件里，在40～45 min的課堂內播放完，所有的時間都用在觀看課件上，學生沒有時間思考，只是一味的被灌輸知識，沒有梳理的時間，這樣不利于課堂質量的提高。

2.2 不利于培養學生的空間想象力

《機械制圖》多媒體課件是用來幫助理解那些難以想象和在平時的課堂教學中表達不清的內容，培養學生的空間想象力和分析能力。比如：在學習復雜零件裝配圖時，如果教師直接把零件的裝配圖用動畫的形式展示給學生。

這樣學生就不會去主動思考零件的裝配圖是怎樣畫出來的，這樣學生的分析能力和想象力就不會提高，而且學生也不會主動的學習，學習效率就不會提高，多媒體課件的作用也就不能發揮。

2.3 本末倒置

在課堂教學中，應該是以學生為中心，一切都應為學生的學習服務，但是教師在進行多媒體教學時沒有重視與學生之間的互動，而是把重點放在了作為輔助工具的多媒體課件上，這樣不利于教師對學生學習情況地了解和學生學習積極性的提高。

3 提高多媒體課件輔助《機械制圖》教學的解決辦法

（1）針對課件的內容太多，學生難以理解的問題，教師在制作課件時要有針對性的選擇內容，把學生難以理解的重點和難點制作成課件，以便于學生的學習。例如：在學習機械零件裝配圖的畫法時，教師可以把本章的難點零件的裝配過程利用三維軟件制作出來通過課件展示給學生，來幫助學生理解。

（2）針對培養學生的空間想象力的問題，可以在展示多媒體的過程中，留有學生思考的時間與空間，演示過程中加以引導，幫助學生主動思考；根據課程的難易程度，提出由易漸難的問題，循序漸進，提高學生的解決問題的能力；另外，在上課之前讓學生準備好相關課程材料，在多媒體演示過程中讓學生自己動手組裝、研究，從而提高學生的動手能力。

（3）針對在利用多媒體教學會出現本末倒置的情況，首先，教師在利用多媒體教學的過程中，應以學生為主導，時時以學生為中心，根據課堂上學生的反應，隨時應變，加以引導，比如：學生在某一知識點出現反應遲鈍，教師應該在此時或者將多媒體的演示暫停，然后加以深入解釋，或者記下想過知識點，多媒體播放結束后，再深入講解；其次，教師可以留下課堂作業，根據學生的作業完成情況，分析多媒體演示過程中出現的漏洞，并在下一次制作課件時，再深入講解；最后，教師可以運用微博、微信等更先進交流軟件與學生互動，聽取學生的困惑，運用多媒體教學會出現的缺點，再日后的使用多媒體過程中加以改進。

4 利用造型技術構建三維模型

多媒體環境下，教師可以利用一些軟件的三維造型功能來輔助教學，借助造型、位置實時變化，構建點、線、面立體模型，這樣的模型可以與教師的講解相互印證，同時為學生提供了思維的輔助工具，幫助學生順利展開并延伸自己的空間想象，進而在頭腦中快速建立起空間概念。計算機三維造型軟件不僅為教師教學提供了很大方便，也是學生自我學習的有效工具。比如：3DSMAX便是一款專業的三維動畫制作軟件，其具有相當豐富的制圖功能，其中，三維造型僅僅是它諸多功能中很小的一部分。3DSMAX的教學并不會占用太多課堂時間，一旦學生掌握該軟件的基本要領，就可以自主摸索和鉆研，當學習或制圖中遇到思維想象上的障礙或難點時，便可以借助3DSMAX解決困難。在這個過程中，學生的空間想象能力和思維創造能力都將得到有效鍛煉和提升。

5 導入繪圖技術，強化學生讀、繪圖能力

現行《機械制圖》教材中普遍增設了“計算機繪圖”模塊，對于該模塊的學習，各學校有著不同的觀點和做法。筆者認為：有條件的學校，要大膽導入CAD技術教學，讓整個教學過程緊緊圍繞CAD技術循序漸進地展開，實現CAD與《機械制圖》教學的深度融合，打造以CAD操作平臺為中心的教學新模式和新體系。比如：教師可以利用CAD軟件進行圖樣的講解和繪制，并利用多媒體投影裝置演示圖樣繪制的具體過程。或在鍛煉學生的讀圖能力時，借助“層”的顯示及隱藏功能，強烈突出圖形中的表達重點，實現對癥下藥、精準教學；或在設計學生的課后作業時，布置一些與CAD相關的任務。在具體實施中，學校可以為學生安排統一的上機時間，督促學生利用CAD完成相關作業，對于未經CAD途徑完成作業的學生，即便其繪制的圖樣準確無誤，也要扣掉一定的分數；而對于熟練運用CAD技術來完成作業的同學，則給予適當的獎勵。

總之，只有找出《機械制圖》多媒體課件在教學應用中出現的問題，正確使用多媒體課件輔助《機械制圖》教學，才能把多媒體課件的作用發揮到最大。培養學生的空間想象力，減輕學生的負擔，達到素質教育的要求。

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