初中語文新教材課堂教學初探

趙鴻芳

摘 要 教師在教學過程中的作用，是“課堂教學的設計者、組織者、合作者”。因此，如何在新課程背景下優化語文課堂教學，提高教學質量，全面推進素質教育，使課改能健康穩步發展，是值得我們探討和深思的實際問題。本文結合自己的教學工作，對初中語文新教材課堂教學工作進行初步探討。

關鍵詞 初中語文 教學實踐 素質教育

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0061-02

如何在新課程背景下優化語文課堂教學，提高教學質量，全面推進素質教育，使課改能健康穩步發展，是值得我們探討和深思的實際問題。現根據自己十多年來的語文教學實踐，結合自身的學習體會，本人認為更好地開展初中語文課堂教學，教師應做好以下兩個方面。

一、教師要改變觀念，提高自身素質

新大綱對語文教學的性質、地位和作用作了重新定位，強調語文“對提高學生思想道德素質、科學文化素質，對于學生學好其他學科，利于今后工作和繼續學習，提高國民素質具有重要意義”。要樹立語文教學為社會主義現代化服務的目標觀。新大綱在“教學目的”部分新增了“發展學生的語感和思維”，“開拓學生的視野，注重培養創新精神，提高文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步形成健全人格”等內容，這就要求我們樹立學生綜合素質提高，個性、特長充分發展的新的教育質量觀；樹立面向全體學生，因材施教，知識學習與智能發展相統一的新的教學觀，尤其在課堂教學中摒棄傳統的語文教學方法。

我們知道，學生是教學的主體，學習的主人，教學的成敗十分敏感地反映在學生身上。教師在教學過程中的作用，是“課堂教學的設計者、組織者、合作者”。

“學高為師，身正為范”，我們語文教師只有不斷提高自身的思想素質、業務素質、心理素質，才能為人師表，用自己的行動去影響教育學生，提高學生素質。教師的自身素質，除職業道德、無私的愛心、為人師表的意識之外，特別重要的就是語言的表達能力和把握教材、組織教學的能力。要提高語言表達能力，就得刻苦鉆研，讀準字音，注意停頓，分析講解要聲情并茂，富有感染力，力求使語文課上得生動形象。

面對新的教學體制，我們教師不能再以“教書匠”自居，把課文那點“要求”傳授給學生，而不求上進，悠然自得。沒有素質高的教師，怎么可能有高質量、高品味的課堂藝術呢？所以我們語文教師當務之急就是加強學習，不斷提高自身素質，更快適應素質教育的要求，用我們淵博的學識、開闊的視野、生動精彩的教學去感染學生，提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，培養和提高學生的綜合素質。

二、教師要不斷改變教法，建立新的教學體系

（一）在語文課堂教學中一定要重視方法的傳授和點撥

首先，教師要培養學生養成閱讀的習慣。語文知識十分廣博，學生僅僅在課堂上學習課文，遠遠適應不了社會的要求，因此在語文教學中一定要加大閱讀量，在閱讀中學會分析理解，逐步掌握知識。而在這個問題上，教師的責任就是引導和推薦。比如可以引導學生閱讀古今中外的文學名篇名著，推薦報刊雜志上的一些優秀文章，逐步提高學生的閱讀興趣和閱讀水平。

每年我所教班級的學生，我都要求他們到圖書室辦借閱證，每星期至少讀一本課外書，慢慢養成閱讀習慣后，他們閱讀量加大了，有的甚至還到縣圖書館辦借書證，到那里借閱書籍。

多讀課外書，不僅能使人開闊視野，豐富知識，還能夠陶冶情操，讓學生一步步走向成功，成為社會棟梁之材。原來我教過的本校124班的學生謝雪峰同學，他不僅學習刻苦努力，課余時間還特別喜歡看課外書，初三畢業時，他以全縣第一名的優異成績考上下關一中。這就是培養學生養成閱讀習慣的最佳典范。

其次，在語文課堂教學中，針對各種文體的課文，教師除了必要的介紹和分析外，重點是傳授各種文體的鑒賞方法，以及寫作方法和要領，逐步培養學生自己分析綜合歸納的能力。促使學生在后面的學習中遇到類似的問題會充滿信心，得心應手地進行自主分析，從而增強了學生學習語文的興趣，輕松愉快的達到學習的目的。

再次，把課堂還給學生，把時間還給學生。這是我一貫使用的教學方法。作為一名語文教師，一定要正視學生作為讀者的權利，正視他們的個體差異，給學生充分的時間，把被教師過多占用的時間還給學生，讓他們自主閱讀，親自體驗閱讀的過程，在自主閱讀中找到讀書的樂趣，養成讀書的習慣，學會讀書的方法。為此，我在課堂教學中嘗試了“讀讀—議議，再讀讀—再議議”“整體感知—部分探究—回歸整體”等教學方法。講授時間一般控制在15分鐘左右，其他時間讓學生閱讀、討論、評議，教師適當進行點撥指導。初一年級時，學生開始顯得不適應，但堅持一段時間之后，學生學習語文的興趣濃厚了，課堂氣氛也開始活躍起來。學生讀課文的速度明顯加快，提出的問題有一定的質量。

最后，教師要鼓勵學生發表自己不同的見解，要有平等意識，要尊重學生的人格和個性，使課堂教學在愉悅中進行。教師既是讀者也是教者，作為讀者，就是與學生一起感悟，一起討論，發表看法；作為教者，時時點撥，指導學生，讓學生學有所得，不斷深化，不斷提高。

（二）作文教學與學生實際生活緊密聯系

初中階段每學期至少進行七次作文訓練，但一上作文課，學生怕寫，教師難教。而作文又是學生知識和能力的綜合表現，作文水平的高低直接決定著學生語文成績的優劣。所以，作文教學首先要解決學生怕寫，覺得無話可寫，無材料可寫的問題。為了切實解決這個問題，我在作文課教學時，給學生出的作文題，一般都與家庭生活、學校生活、社會生活有關。給學生出題時既要聯系時代，又要切合學生實際，讓學生寫熟悉的人和事，讓他們覺得有話可說，有事可寫，寫得真摯感人，親切自然。自然學生就會對寫作文感興趣。

其次，要教會學生觀察生活，從豐富多彩的社會生活中尋找素材，激發寫作靈感。平時，我要求學生要常練筆，堅持寫日記，把生活中觸動心靈的人和事用筆記下來，作為寫作的素材，學會用自己的語言表達自己的心聲，教會學生寫出真正屬于自己的好文章。

再次，作文訓練，題目要盡量放寬，要盡量發揮學生的想象力和創造性。甚至可以不限文體，不限范圍，由學生自擬題目，自由發揮。而教師只需作出積極的指導，指出學生的得失即可。

最后，在作文教學中，要加強應用文的訓練，以便增強適應社會的能力，指導學生掌握各種應用文的格式和寫法，為他們今后的生活實踐奠定堅實的基礎。

總之，作為中學語文教師，在課堂教學中應著眼于學生素質的提高，拓展學生的觀察視野，豐富學生的生活，活躍學生的思維和提高其思維能力，使語文課堂真正成為集知識智慧、思維品質、心理行為和人格道德為一體的綜合性的素質教學活動。