試論數學課堂幽默教學的開展

薛俊

[摘 要] 對于剛剛步入初中的學生來說，不論是學習上，還是生活中，幽默、風趣的言語和情節，總能引起他們高度的注意力，并且幽默、詼諧的課堂教學方式，不但是提高教學質量的不可或缺的一種教學方式，且幽默藝術的引用還能有效地提高學生的課堂聽課效率，是一種非常重要的傳授知識的教學方法. 在初中數學教學中，教師要在課堂上巧妙地應用幽默的教學藝術方式，激發學生的學習興趣.

[關鍵詞] 數學；課堂教學；幽默

偉大的音樂學家、理論家錢仁康曾說過：“幽默是一切智慧的光芒，照耀在古今哲人的靈性中間. 凡有幽默的素養者，都是聰敏穎悟的. 他們會用幽默手腕解決一切困難問題，而把每一種事態安排得從容不迫，恰到好處. ”在課堂上，當教師用幽默的手腕幫助學生解決課堂上學生難理解的知識時，教學的目的就達到了.

■ 初中數學課堂教學中，幽默藝

術的引入對學生和教師的作用

無論哪種課程的學習，教學的目的都是要培養學生對該學科的興趣，使學生喜歡學、樂于學. 初中數學是一門較其他學科來說較難的一門學科，興趣對于學生來說更是不能缺少，教師在課堂上要通過巧妙的教學方法提高學生的學習興趣，避免學生對數學學習消極情緒的產生. 每一位數學教師都應善于應用幽默藝術，巧妙地把握和運用好幽默的教學方法，讓學生在輕松、愉快的課堂氛圍中學到知識，讓教師在親近學生、幽默和諧的教學環境中講解知識，這樣整堂課結束，雙方不但能愉悅心情，而且能獲得收獲，既有利于教師的“教”，又有利于學生的“學”.

1. 幽默的教學能激發學生的聽課興趣

“興趣是最好的老師”，數學學習更不例外. 在初中數學課堂教學中，教師幽默、風趣的教學語言可以引起學生的高度注意，調動學生積極主動的學習興趣，在良好的情緒下，接受和學習知識. 這樣的教學方法可以使學生在接收幽默的同時，既收獲快樂，又學到知識，將學生無意注意的情節轉入有意注意的學習知識中，能有效地實現有意注意與無意注意的結合，提高學生的聽課效率，激發學生的學習興趣.

比如，講解初中數學“雞兔同籠”問題時，如果教師平鋪直敘，語言平緩地引出課題，并以這樣的講解方式貫穿整個問題之中，這樣的講解對于學生來講就是再枯燥不過了. 以這樣的方式長期講解，即便是對數學感興趣的同學，長期在這種環境的熏陶下，也會對數學失去興趣. 引用幽默藝術的講解方式，教師可以這樣講解：

如果雞和兔子都接受過嚴格訓練，那么當教練吹一聲口哨時，雞和兔子就會都抬起一只腳，那么就是40-15=25（只）；教練再吹一聲口哨，它們又抬起一只腳，那么就是25-15=10（只）；此時，雞的兩只腳都抬起來了，肯定一屁股坐在地上，當它們抬頭望著身邊的兔子時，卻發現兔子還有兩只腳站立著，所以，兔子有10÷2=5（只），雞有15-5=10（只）.

在教師的講解過程中，學生會對教師幽默的教學情節產生濃厚的興趣，這樣學生既記住了幽默的情節，也記住了這個問題的解答方式，使學生在聽故事的同時掌握了知識點，加深了對知識的理解.

2. 幽默教學藝術的引用能有效活躍課堂氛圍

幽默、風趣的言語，能充分地活躍課堂氣氛，為教師和學生創建良好的教學和學習的課堂氛圍. 幽默作為教師吸引學生的一種感染能力，如果教師將自己幽默的一面展示給學生，并應用到教學之中，便能更好地達到教學目標. 所以，教師應學會讓幽默走進初中數學的每一堂課，使其與初中數學課堂教學更好地結合.

首先，教師應該用幽默的教學藝術，拉近與學生之間的心理距離，這是活躍課堂氣氛的第一步. 教師和學生最好的關系就是朋友，不要讓學生對教師產生畏懼，但要讓學生對教師產生敬畏之情，那么教師就要在平時的教學過程中給學生一種平易近人的感覺，教師的言語，動作、表情的變換都會折射出幽默的藝術之光，反射到每位學生的內心，體會到教師嚴厲或親近的一面. 所以，教師在教學過程中要將其轉化成幽默，更加地親近學生.

其次，幽默教學賦予了初中數學生命的活力，使整堂課在輕松幽默的氛圍中進行. 一節課中，學生在新舊知識上的沖突，是數學學習的突破點，教師應把握時機應用幽默藝術，調動學生的積極性，打破學生對未知知識的畏懼，使學生產生渴望解決問題的內驅力，這是上好數學課的最寶貴財富. 而幽默藝術的引用能很好地打破枯燥乏味的課堂氛圍，同時促使學生的注意力更加集中，能舒緩學生的緊張情緒. 比如，講解初中數學“化簡”部分時，學生往往會忽略正負號的問題，這時教師在課堂的講解中可以幽默地說：“如果有三道門，要想通過其中的一道門，前提是必須對上此門的口令，如果第一道門是‘正；第二道門是‘負；第三道門是‘0. 也就是說，如果你回答錯了，就會被拒之門外. ”利用幽默而又風趣的語言，可以幫助學生提高注意力，改掉做題過程中粗心的壞毛病.

最后，幽默的教學藝術在糾正學生錯誤的過程中有積極的意義. 由于學生的認知差異，在課堂提問或做作業的過程中，必不可少地會出現一些錯誤，如果教師采用批評、指責或懲罰的方式對待學生，有時會傷害學生的自尊心，但幽默地糾正學生的錯誤，不會讓學生感覺自己回答錯了而自卑，以至于下次面對教師的提問而膽怯，能調節學生在課堂的緊張情緒，從而使每一位學生都成為課堂上活躍的一分子.

初中數學課堂上，幽默藝術的引用給枯燥乏味的數學課程添加了“強化劑”，使每一位學生可以在興奮的狀態下，開動思維，積極思考，在這種環境下接受的知識，學生會掌握得更加牢固，記憶會更加深刻.

■ 初中數學課堂教學中，幽默的

教學方式應貫穿整堂課

導入部分是一節課的重中之重，所以幽默的教學方式導入必不可少. 教師恰到好處地應用幽默、詼諧的語言傳授知識，可以讓學生感受到課堂本身的樂趣，起到活躍課堂的作用.

初中數學是學生學習數學的起點，而數學的學習重在思維能力的培養，讓學生主動地思維. 幽默的教學藝術能為教師和學生營造良好的、平等的、和諧的、輕松的、活躍的課堂氣氛，能有效地激發學生的學習興趣，使其產生好奇心，主動學習.endprint

課堂教學是學生學習的重要部分，而幽默教學又是教師上好一堂課、學生學好一節課的重要手段，那么教師就要充分利用這種方式，把幽默教學方式貫穿整堂課，使學生在整堂課之上都能積極思維、積極參與.

■ 初中數學課堂教學中，幽默的

教學方式對教學的意義

幽默的教學方式更加有利于學生的學習，當學生積極主動地參與課堂，教師的講解才會更加的富有激情.

（1）教師幽默的講解能調節學生的緊張情緒.

（2）幽默的課堂情節能有效地調動學生的積極性，使每一位學生都主動參與.

（3）能改變學生對教師和課堂的傳統認知，改變枯燥乏味的課堂講解，高度調動學生的有意注意和無意注意.

（4）教師的幽默教學可以使教學內容趣味化，使教學過程更加形象化，讓知識具體化.

（5）活躍課堂，讓學生在輕松愉快的氛圍中更加牢固地掌握知識.

■ 初中數學課堂教學中，教師應

用幽默教學的注意事項

幽默藝術在初中數學教學中的作用固然重要，因為其是教學中不可或缺的一部分. 為了使幽默起到促進教學效果的作用，在教學中教師應注意以下幾點：

（1）幽默教學藝術的應用應緊緊地圍繞教學內容而展開，避免幽默教學的負面影響. 幽默教學要從教材內容出發，如果幽默脫離了教學內容，幽默就會變成生活中的說笑，學生固然開心，卻達不到教學目的，也會轉移學生的注意力.

（2）幽默教學藝術的應用應以簡單和具有啟發性為主. 如果教師的幽默學生沒有體會到其真正的意義，學生就只會當作笑話，教師也就達不到相應的教學效果，所以幽默藝術的引用，應以簡單、富有啟發意義的話題為主，這樣才能使大部分學生領會到幽默中暗涵的實質意義.

（3）幽默教學藝術的應用，教師應適時適度地把握好自己的語言、動作等. 幽默語言的主要特點是：形象生動、語出驚人、妙趣橫生. 教師形象的比喻、恰如其分的幽默、夸張的語調、故作神秘的樣子等都會讓學生覺得十分有趣，能緊緊地吸引學生的注意，使其投入學習狀態.

幽默的教學藝術是吸引學生好奇心的最好方法，在教學中教師應適當地應用幽默的言語、動作、表情等吸引學生的注意，讓學生喜學習、樂學習，讓教師在活躍的課堂講解中樂此不疲，讓學生在快樂的學習氛圍中接受知識，受到啟迪與教育.endprint