在中考語文復習課教學中如何激發學生興趣

劉繼才

中考語文復習課，教師是滿腔熱情、積極投入還是勉強應付、敷衍塞責，其效果截然相反，學生學習亦是如此。教學實踐證明，學生興趣的調動在學習上總起著積極的作用。學生在復習課上更容易受到教學內容和教學形式的左右。當前中考在即，學生面對中考的壓力，是被動復習，還是主動求知，教師對學生興趣的激發很重要。要發揮語文教學強大的生命力，激發學生的興趣對收到最后的效果至關重要。 那么，在語文復習課教學中如何更好地激發學生的興趣呢？

一、在語文復習課教學中注重營造良好的氛圍

教師要努力營造輕松的氛圍，設身處地與學生心理換位，想學生之所想，急學生之所急，解學生之所疑。語文復習課，注重對學過知識的梳理和歸納。學生面對幾年來學過的語文課本，一下子不知從何做起。這時，需要教師營造一種輕松的氛圍，如分組進行對知識的歸類，有意識地將成績不同的學生分為一組，教師在每個小組間穿梭，這樣，就消除了學生對課本繁多知識的緊張情緒，使學生的思維迅速活躍起來。在每節復習課開始時，我都把這一天聽到或了解到的新聞講給學生聽，從新聞引到復習的內容上來，學生興趣起來了，學生注意力集中了，效果就好了許多。

二、在語文復習課教學中盡量調動其他知識煥發新意

語言是老師的教學工具，是師生間情感交流的橋梁，在中考復習的關鍵時期，激發學生的興趣只憑呆板的平鋪直敘是達不到目的。這就要求老師必須在復習舊知識的同時，補充一些新的例子或一些新的方法，來調動學生的興趣。如，在復習議論文文體知識時，學生總是不能分出論據的類型，不知分論點與中心論點。我在教學中，動用數學中的證明題，先與學生做一道簡單的證明題，將數學證明題中給出的已知與語文的事例論據類比，將數學中包含的公理、定理等與論文中的道理論據類比，將分論點與證明過程中出現的一些求證結果類比，將中心論點與最后的求證類比。這樣，學生從簡單的證明題中明白語文的知識。在記敘文基礎知識復習中，我運用英語中的5個“W”（即時間、地點、人物、事情的發生、原因等），學生對此很感興趣，一下子就掌握了。

三、在語文復習課教學中盡量借用先進的多媒體

在教學中教師要會捕捉時機，把握火候，巧布疑陣，巧設懸念，使懸念環環相扣，步步相“逼”，“逼”出學生的求知熱情，展開他們想象的翅膀，讓他們自由遨游在知識的天空。單用一只粉筆，單靠一塊黑板，單憑一張嘴，根本無法達到“知識全面系統科學”的效果。而“資源豐富”、“博大精深”的多媒體會輕易地彌補這一缺憾。語文復習課中對字詞、成語、仿寫等基礎知識的復習，充分利用多媒體，會加大復習題量，但學生書寫量沒有增加，學生識題較多，反應更快，達到了訓練的效果。對系統知識的復習，用先進的多媒體 更直觀，更科學，更有效。

四、在語文復習課教學中催化潛在的激情

“教育德為先，人才品為先”，如何更有效地將德育教育滲透到教學中，更有效地達到讓學生全面發展的目的呢？在語文作文復習課教學中，教師應該緊緊現代文閱讀教學的特點，收集每冊語文課本中關于熱愛祖國，熱愛人民，珍惜幸福生活等有關情感內容，調動學生作文熱情，努力讓學生從情感入手，從身邊的小事入手，寫出真實的體會。我為班上的學生訂了《中學生情感讀本》一書，學生讀后體會深刻，在復習作文寫法等前提下，景生情，情寓景，學生不但得到知識的陶冶，而且得到情感的洗禮，能寫出較好的作文來，完成了人性形成的又一課題！

此外，還可以采用競賽式教學，設計有趣的練習，適量穿插知識性小游戲，或知識性小幽默等都能激發學生的積極情感，提高學習效率。總之，在語文復習課教學中，注重激發學生學習興趣，靈活采用教學方法，從而激發學生的學習熱情和求知欲，鼓勵他們自覺主動地學習，不需要在家長和老師的強迫下學習，做學習的主人，才能在語文中考中獲得好成績！