要以教師的人格魅力影響學生

高香云

現(xiàn)在的教師對學生影響力越來越大，幾乎可與學生的父母、兄長相提并論。學生喜歡某個教師，就會對這個教師所教的學科感興趣，就能提高該科的學習成績。所以，教師能否與學生很好地溝通，對他們的成長有很大影響。作為一名教師，一定要注重自身形象，注重自己的人格和道德方面的修養(yǎng)，并在教育教學活動中以人格魅力影響學生。

那么，怎樣才能與學生溝通呢？

一、教師應(yīng)“為人師表”

教師應(yīng)“為人師表”，包含著兩方面的意思：一是教師的儀容、衣著。教師的穿著要整潔、樸素，不必入時，但必須得體。一個蓬頭亂發(fā)、衣冠不整、不修邊幅或者衣著過于絢麗、 暴露的教師，站在講臺上給學生講課，即使有著淵博的知識，在學生的心目中也不會是一個受人尊重的教師。二是教師的精神面貌。教師站在三尺講臺上，就應(yīng)該把煩惱、恩怨拋開，用輕松、愉快的心情感染學生，呈現(xiàn)給學生的是一種朝氣蓬勃的形象。

因為人的情感對認知有著重要的影響，如果情感發(fā)生障礙，就會降低認知效率。假如教師不能處理好自己的個人問題，不能處理好社會、家庭矛盾，而把苦腦和愁容帶進課堂，就有可能因為心境不好，精神狀態(tài)不佳，給學生帶來消極的負面影響。教師可能會拿學生作為發(fā)泄的對象，給學生施以壓力，從而使學生莫名其妙，造成心理緊張；或者教師因為精神萎靡不振，魂不守舍，上課時稀里糊涂，讓學生無所適從。這樣，既影響了課堂教學，給學生留下了不良印象，也疏遠了教師與學生之間的關(guān)系。

二、教師要有美好的內(nèi)在形象

如果說較好的外在形象是學生對教師的感性認識，那么教師良好的道德修養(yǎng)、廣博的知識等內(nèi)在的素養(yǎng)，就是學生對教師的理性認識。后者遠比前者更為重要，對學生的影響更為深刻和久遠。一個教師僅僅具有瀟灑的外表，而沒有良好的道德修養(yǎng)，那么他的形象是不可想象的。“身教勝于言教”，教師應(yīng)該注意自身的道德修養(yǎng)。教師的道德不同于其他行業(yè)的職業(yè)道德，教育勞動始終是人與人的相互接觸、相互影響，教育勞動的特殊性，決定了教師的職業(yè)道德比其他行業(yè)的職業(yè)道德要更高，教師應(yīng)該具有敬業(yè)精神，有強烈的責任感和事業(yè)心。因此，教師要不斷地完善自我，要有執(zhí)著的信念和崇高的奉獻精神，不應(yīng)該斤斤計較個人的名利得失。

假如有這樣一位教師，他在課堂上生動而形象地給學生講授道德修養(yǎng)，可在課下卻說話不檢點，與同事不團結(jié)，斤斤計較個人的名利，這樣的教師無論有怎樣高的教學水平和淵博的學識，他在學生心目中的形象也是暗淡無光的。同樣，教師如果沒有豐富的知識，也不是一位稱職的教師。只有品行端正、知識淵博的教師，才會給學生留下一個美好的印象，才會對學生產(chǎn)生良好的影響。因為教師與學生朝夕相處，其自身的言談舉止、道德風貌、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、生活作風等，都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，具有榜樣示范的力量。

三、教師要與學生建立一種新型、和諧的師生關(guān)系

作為教師，既要注意到自己的外在儀表形象，也要具備美好的內(nèi)在形象。但是，如果教師除了上課，絕少與學生接觸，不尊重學生，不關(guān)心學生，學生就會對教師敬而遠之。那么，這樣的教師在學生心目中的形象也是不完美的。為此，教師應(yīng)有博大的心胸、豁達的心態(tài)，要常與學生接觸交談，善于傾聽學生的心聲，虛心接受學生的意見，尊重、關(guān)懷和理解學生，建立新型、和諧的師生關(guān)系，這是與學生溝通的必要途徑。

每一個人都有自尊心，都有被尊重、被理解、被肯定的需要。教育家陶行知先生曾“為違紀學生發(fā)糖”的故事就耐人尋味。有一天，陶行知校長看到一名男生用磚頭砸同學，遂將其制止，并讓他到辦公室等候。陶回到辦公室，見男生已在等候。陶從口袋掏出一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我按時到了。”接著又掏出一顆糖給他：“這是獎勵給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你很尊重我。”男生將信將疑地接過糖果。陶又說：“據(jù)了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感。”陶遂掏出第三顆糖給他。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶又拿出第四棵糖說：“你已認錯，再獎勵你一塊，我們的談話也該結(jié)束了。”面對“肇事者”，陶先生“反其道而行之”，歷數(shù)了他在整個過程中表現(xiàn)出的一個個“閃光點”，充分體現(xiàn)了對學生人格的尊重。尊重的力量有多大，由此可見一斑。

總之，教師是一本教科書。教師的人格魅力，直接影響學生品德的塑造，影響著學生今后的人生道路，影響學生的一生。